关于插图在幼儿用书中的运用

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1、关于插图在幼儿用书中的运用导读：插图在幼儿用书中的运用是一篇关于插图和幼儿方面的论文开题报告进度，适用于本专业专科生和本科生以及硕士研究生在撰写毕业论文时阅读参考借鉴，希望对学生们的论文写作启到帮助。张丽江苏省苏州市高新区长江幼儿园（215000）[摘要]幼儿园里的朋友正处于懵懂状态，他们不仅需要插图帮助解释书中文字的意思，还要更进一步的补充了解书中插图上的内容.果现实生活中，他们没有见过这个事物，不知道是什，这时插图以让他们先有一个认知的前提.设计插图必须了解编者的意思，了解读物本身的特点及影响图文质量的具

2、体元素.要设计编排一本幼儿图书中的插图，要了解的读者，要知道处于主观地位的幼儿要学习到的内容.[关键词]插图幼儿用书教学目标插图是运用图案表现的现象，最早用于书中，是对书中内容的解释和补充.而一本读物中插图比重大的要数幼儿读物了，将图案视为一种特殊的语言.现代教育中，学前教育越来越被重视.3－6岁的儿童被认定为幼儿教育的学龄段，而这类幼儿正处于前运算阶段，是具体思维阶段，是以具体事物为认知对象的关键期.这类幼儿的读物大多以插图为主，要以直观图象作为参考，说明了插图对幼儿学习的重要性.幼儿规范化教育的情况下，幼

3、儿教育用书的内容选择以及插图设计等方面尤为严谨.幼儿园里的朋友正处于懵懂状态，他们不仅需要插图帮助解释书中文字的意思，还要更进一步的补充了解书中插图上的内容.果现实生活中，他们没有见过这个事物，不知道是什，这时插图以让他们先有一个认知的前提.设计插图必须了解编者的意思，了解读物本身的特点及影响图文质量的具体元素.要设计编排一本幼儿图书中的插图，要了解的读者，要知道处于主观地位的幼儿要学习到的内容.由于我国的地区差异比较大，决定了幼儿园的课程是多层次的，幼儿用书的课程呈现多元化，需要的课程自然是多样的.此，主要

4、的课程模式是主题整合课程和领域渗透课程.作为有着特殊使命的读物，设计时有着多重目的，教育和审美培养等.以无论是主题课程，还是领域课程，插图幼儿读物中都要符合其教学的目标、匹配相应的文字，且需要一定的视觉冲击.1幼儿用书中插图要符合教学目标教学要有教学目标，幼儿教育要有幼儿教育的目标，其学科要有学科的教学目标.书中的插图直接反映教学内容，此插图起到非常重要的作用.换言，幼儿用书中的插图坏直接影响教学的目标.例：图1题为《蝌蚪找妈妈》，这是中班下学期中的一课.从老师的角度看，很明显这课的教学目标是辨认数字789，

5、体验数目的守恒，且能用数字表示动物的数量.这个插图运用了青蛙和蝌蚪的关系，形象的描述了池塘里有几颗蝌蚪，的妈妈是几号青蛙.图2也是中班的一课.图中有几个朋友、几个踢的毽子、几个卡片纸、还有地上散落的珠子、一只狗和一只猫.这一课的教育目标也是辨认数字.但从图中幼儿无法一目了然要数什东西，有什样的关系.2幼儿用书中插图要与文字相匹配作为一本插图和幼儿论文开题报告进度哪一幅，回答是图1.理解的效果自然显而易见，以说图1的插图比图2运用的.光是两幅图的表现手法上不，构图的布局上和能表现出的都不一致.3。1。3还有一些

6、插图是直接使用照片的，社会、科学领域里为了表现真实性，通常是特定的人物、地点等.3。2深入插图的内容，主人公除了有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等，设计者还运用本篇插图在幼儿用书中的运用文章原创shuoshilunwen/216253.了幼儿生活中熟知的类的动物，多用拟人的手法将动物们爱、灵巧、善恶等表现出来.设计主人公时，应量避免采用无任何背景的肖像图，为这种图常会让幼儿产生无联系的感觉.例图3中下方的三个朋友，没有任何背景的情况下，幼儿看了后，无法理解其用意，和上面的图案也联系不上.另外插图中人物的非语言行为也不

7、低估.3。3以往设计主要是以生活区和校园区的建筑或环境为主，教室、图书馆、操场、公园、餐馆、电影院、汽车站等，而大部分场景也只是展现局部场景.现幼儿用书插图设计一方面深化生活区和校园区场景功能的时，与社会生活密切相关的其他场景也逐渐增多，涉及的面也变宽，而一些想象中的星际类场景图也不断出现.从以上的讨论中，我们以觉察到，编辑插图时把握大的方向的时，必须要从细节抓起，以确保插图实现教育功能的时，也培养读者的审美等素养和情趣，这一点幼儿用书而言更是至关重要，为插图对幼儿身心发展有着巨大的促进作用.一幅的插图不仅要

8、形，而且意图要传达的对，这样能吸引幼儿的注意，唤起幼儿对内容的兴趣，从而使幼儿积极地学习.而这种探求无形中也促动了插图的发挥，使插图幼儿用书中真正有助于幼儿的学习.