关于军事类英语教材的几点思考

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1、关于军事类英语教材的几点思考近几年来，军事类英语教材大量出版，但多数教材所选文章过长，专业性太强，学术味太浓，并不适合第一次接触军事英语的初学者。笔者根据几年的观察与实践，对军事英语教材提出几点建议。关键词：军事英语；教材；建议　　我国外语学习的模式决定了，最终获得的外语能力始于课堂上的正规学习，即使不在课堂里学外语，学习者也需要有人引导指路（亓淑君，1999）。军事英语属于专门用途英语（ESP），在课堂教学中，教材更成为教师指导学生学习的主要工具，也是学生学习军事英语的主要信息。因此，教材在军事英语教学中起着举足轻重的作用。　　一、军事类教材大量出现　　21世纪以来

2、，特别是近几年来，军事类英语教材的出版数量有如雨后春笋，类型多样，包括军事英语口语教程，军事英语听力教程，军事英语阅读教程，军事后勤等等。但笔者发现，多数军事英语教材所选文章过长，专业性太强，学术味太浓，并不适合第一次接触军事英语的初学者。而且一些教材中，贴近学员日常生活的真实材料非常有限,教材内容远离学员真实生活,使学员感到学习军事英语很吃力且没有用。根据笔者近几年的观察与实践，笔者从层次和内容两方面对军事英语类教材提出几点思考建议。　　二、对军事类教材的两点思考　　2.1从教材的层次上看。笔者认为，教材从层次上应该由低到高，由易到难，从应用——理论——应用可划分为

3、三个阶段：　　初阶：着重于军事口语。从基本口令短语到长段的军事命令下达，从基本的武器装备到长篇的装备参数数据，培养和锻炼学员日常军事用语交流能力。　　中阶：着重军兵种的专业化知识及简单的军事文件写作能力。根据各军兵种的需要，有针对性的学习具有专业特色的军事英语，目标是做到能够与国外同军兵种之间用英文交流专业技术，能够查看相关英文资料，能用英文完成基本军事文件写作，特别是能够看懂外军的一些基本军事文件，如作战地图、战斗简报等，这样在实战中就不至于在缴获了敌军文件后却因为不知道其中内容而错失战机。　　高阶：注重培养学员阅读军事文献的能力及较高的军事文件写作能力。通过军事英

4、语的学习，使学员有能力掌握更多的第一手的外军资料，获取第一手信息，甚至可以体会英语母语者的思维习惯，对其军事思想和理论有更深的研究，进一步研究西方军事思想，策略，从而达到知己知彼，运筹帷幄。　　2.2从教材的内容上看。笔者认为，军事英语教材内容应注意以下三点：　　实用性：教材内容不仅应涵盖军事训练、武器装备、著名战役、著名军事人物等军事题材的内容，更应选择贴近学员生活，注重实用性的内容。学过一学期军事英语，很多学员却连“前进”（March）、“稍息”（Atease）、“齐步走”（March）、“向后转”（AboutTurn）、“报数”（Countoff）、“营房”（q

5、uarters）、“友军炮火/本方火力”（friendlyfire）、“连”（pany）、“营”（battalion）等常用的军事词汇都不知道，是不科学的。教材内容还应注重与时俱进，全球军事不断变化，全新军事用语大量涌现，学员不仅应知道三十六计的英文表达，更应该了解“空海一体”、“全球打击”等新军事词汇。因此，在教材内容的选择上，应注重贴近学员生活并紧跟时代脉搏。　　原汁原味：教材中应选用更多的真实语料。根据《语言和语言学百科全书》,真实语料是指取自目标语语境中真实的、未更改的口头或书面文字材料。(Johns,2006:685-686)《朗文语言教学与应用语言学词典》

6、认为,杂志、报纸、广告、新闻报道或歌曲等都是真实语料。(RichardsSchmidt，2003:42)Robinson(1991)认为,真实性是交际英语教学中一个至关重要的概念，并强烈建议在英语教学中使用真实的语料。军事英语是专门用途英语（ESP），其教材所选文章更应该选取真实语料。对于军校学员来说，要提高其对外军事交流与合作能力，就应该在课堂上增加更多的视频或音频的真实语料。　　多样性：军事英语本身具有专业性强，缺乏趣味性的特点，如若教材中仅包括长篇幅的阅读文章及枯燥的课后练习题则很难吸引学员，更难在课堂上调动学员的积极性，产生良好的教学效果。因此，军事类教材应该

7、注重内容的多样性，给课堂提供丰富的教学资源。除了阅读文章外，还可增加国内、外电视或电台的军事类英语新闻，军事题材影片片段，其他知识性视频片段（如美国“探索频道”〈DiscoveryChannel〉）等。此类图像、音频、视频等海量的军事英语资料均可在信息极其丰富的互联X中找到，这使教材内容的多样性成为可能。　　三、结语　　军校的大学英语教学改革要突显军校特色,要为我军的新军事变革培养更好、更管用的人才,就必须加强军事英语教学（严灿勋,刘慧敏,王德军，2010）。而教材又在军事英语教学中起着不可替代的作用。因此，编写出适合学员、贴近学员生活，富有趣味性的