本科生学习主动性弱化研究与实践

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1、本科生学习主动性弱化研究与实践　　【摘要】在本科教学中，专业课程特色逐渐突出，专业课学习不仅使学生知识结构趋于定向，也为毕业后从事独立工作奠定基础。这就要求专业课教学既传授知识，又有培养学生独立工作潜能的双重作用。因此，本文就如何增加学生学习主动性和独立性谈一点个人看法。　　【关键词】本科教学；专业课；学习主动性　　【中图分类号】D920.4【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0027-01　　本科生教学，尤其是专业课教学应重视培养学生个人的自研能力和独立性，使之不断加强，以期毕业时基本上具备独立工作的能力。然而，多年的专业课教学体会感到高年级

2、学生的学习主动性、独立操作能力低于实际的期望值，尤其在毕业实习和毕业设计阶段表露明显。为此，对目前教学环节进行了分析，查找原因，试行了相应的改进措施。其结果表明，有利于增强学生的学习主动性，有利于培养和提高学生的独立性。　　一、学习主动性弱化现象分析　　本科教学中，教师课堂讲授，实践教学，学生作业练习以及考试仍是主要环节。不可否认，它们在传授知识方面起着重要作用。但其形式上仍以灌输式教学为主，也是学生在高中起就习惯的学习方式。这种被动式学习对本科生影响很大，主要表现在学生的应试能力强而创造意识弱，存在高分低能现象。学生个性趋向“跟随”4型，即教师讲什么考什么，学生就跟随什

3、么，忽视个性及独立性的发展。如果专业课教学不适当调整和改进，该被动式学习的惯性将延伸到毕业，对培养学生的独立性不利。　　课外作业是教学的中间环节，对消化巩固所学内容，培养独立解决问题都有积极作用。教师一般认为，本科生应当会自我管理，自觉完成作业并从中达到自我锻炼目的，培养独立性，对完成作业一般无严格要求，全凭自觉性。然而，学生往往视考试为终极目标，认为只要通过考试，个人能力就算可以，不必做其它的努力。因此，普遍存在重视考试轻作业的倾向，作业不认真、不规范、甚至出现一人做数人抄的现象。一则减弱了作业练习对个人独立性的锻炼和促进作用，淡化作业练习的功能；二则不利于培养严谨求实

4、和独立思考的作风，降低教学质量。　　考试是教学中的重要环节，当前普遍采用的是闭卷考试。例如，理工科学生为参加考试，不仅须明了主要原理，会用重点公式或推导，而且要背记于心，否则难以应考。所以，复习时突击背原理、背公式、背题的现象目前普遍存在。另外闭卷考试对教师出题也有一定限制。试题覆盖面不能宽，怕学生记不住所有内容，题型难度亦不能大，怕引用原理引用公式过多，无参考书完成不了，以至影响及格率，所以，只好在重要章节上给出象征性题型，造成深度和广度上与教学的实际要求不一致，使素质好的学生感到考试轻松意义不大，素质差的学生仍觉考题难，而其他人则认为无所谓，因为考前突击背书就能通过考

5、试，这无形中滋长了急功近利的观念，容易养成平时不努力的松懈习惯，影响个人能力的培养和发展。4　　实践教学是培养和检验学生工程实践能力的重要渠道和手段。目前专业课程实验由于受实验条件的影响，有的课程实验设备数量不足，要分4~5人一个小组进行实验，往往是只有一个人在动手，其它人旁观，实验数据大家共享。老师对实验结果的检查往往是只对实验数据的验收，不能全面客观的反应每个学生的真实情况，更不利于增强学生学习的主动性，教学效果自然就大打折扣。另一方面，验证性实验占比例偏大，内容单一，缺少能反应专业课程所具有的知识结构分支多，系统性强，工程实践性强的综合性、设计性实验。　　二、调整教

6、学方式，提高学习主动性　　基于上述分析，我在专业课教学中采取了如下措施：　　1.重视课外指导，强化对作业的管理。根据教学内容和进度，一学期做三次，具体做法是：提前一周通知，安排课后每个学生与教师面谈一刻钟，要求学生扼要总结前一段课程所学内容，汇报作业完成情况，学习上还有哪些问题需解决，依此了解学生对所学内容的掌握和理解程度，纠正出现的偏差及错误，并且对作业做阶段性讲评，提出意见。这就要求学生不仅能书面理解所学内容，而且要口述总结，其实质上是检查个人的自学状况和能力。因为，如果对所学内容无系统的了解，对基本原理、主要分析方法无正确理解，如果不能对自己的思考结果进行归纳，口述

7、总结是做不好的。正象开始学生反映的那样，似乎知道学了不少内容，可又说不清。原因是平时只是听课，未注意自我归纳整理，也就忽略了提高的机会。4　　2.试行开卷考试，转变学习观念，领悟主动性和独立性在学习中的重要作用。在课程开始时就通知学生，考试时间可以看书看笔记或作业，考试的范围及深度与平时教学内容基本一致，并提醒学生开卷考试不等于降低考试标准，考试结果好坏主要取决于平时对知识的积累和提炼。3.加强实验过程管理，提高学生学习的主动性和积极性。具体做法是：一是对预习提出严格要求。二是加强实验过程管理。三是严把质量关。实验结束后，当场