教师发展学科素养提升行动实践探索

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1、教师发展学科素养提升行动实践探索［摘要］教师学科素养是指教师在木学科内所具备的基木专业素质，教师发展学科素养提升行动，是指教师在长时间的专业训练中所形成的专业思维，通过这种思维促成棊础知识的积累，增加专业基本技能，形成基本专业经验，从而达到某门具体学科所耍前进的基本目标。教师学科素养是通过研究教师学科专业素养等级标准，使教师明确专业发展方向。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精祌的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。教师在培训中实行任务驱动，强调解决突出问题、重点加强案例教学，通过培训提升教师的实践

2、智慧,锻炼教师的综合能力，通过建立常态的网络培训环境，开辟教师专业发展的立体通道。［关键词］教师发展学科素养提升行动实践探索引言教师学科素养提升是一个漫长而艰辛的过程，作为新时期的新型教师，要在不断学习中提高自己的专业素养，只有过硬的专业技术加上过强的专业素养方能把自己的教师风采发挥的淋漓尽致，展现自己的职业价值，要提升学科素养就要从平时的点滴做起，不忽略任何一个细节，下面我就教师提升学科素养谈谈我个人看法。一、教师学科素养提升行动的主要措施1、研宄开发等级标准，提升学科素养研究开发教师学科专业素养等级标准，是

3、教师学科素养提升行动实施的重要基础和前提.教师学科专业素养等级标准具备以下持点：第一，时代性.教师要经常关注国内著名专业人士、教育学者对提高教师专业素养的最新研宄结果.通过阅读专家学者的研宄成果，学习他们较为先进的教学理念，快速掌握最先进的教学方法和手段。第二，实践性.作为教师必须要重视实践性学习，提高自身的教学实践意识,努力使自己置身于真实的教学体验中，在体验中遇到的各种问题通过教学反思和小组研讨的方式予以解决，通过互和交流学习，不断提高自己的教学实践经验，积累教学财富。第三，研究性.通过创建本地教学研究、优

4、秀案例研究、教学动态研究，教师的教后反思、教育教学随感等来提高教师的学科素养。教师平时应该重点加强自己的专业知识研宄，不断学习专业技术，提升自己的专业素养，完成优质的教育课堂教学。第四，实效性.教师要立足于教师专业素养提升的实际需要，就近寻找发展目标，看清自己的不足之处，学习他人的长处，取长补短，在各种学习培训中重视时效性，不拖泥带水，冇问题及吋解决，这就能加快促进教师的发展,确保提升自身专业素养收到实效。2、建立健全制约机制，明确培训原则(1)培训中严格按统一部署，分级负责的原则.统一组织分级负责，“谁培训谁

5、考核”的原则。(2)全体教师参与的原则.做到参加培训的全体教师全员覆盖是本行动的主要特点0'(3)务实求效的原则.教师学科素养的提升行动以追求实际效果，提升教师的学科专业素养为主要目的。3、建立健全考核机制，保证提升行动质量教师发展学科素养提升行动必须建立科学的考核机制，考试工作做到组织严密、有序.各学科遵循基础性、方向性、适切性、时代性、科学性、应用性等原则，采取命题式考核试题.总的考核操作思路是：把考核作为一个检测，深一步激发教师学习的积极性，促进教师的专业发展，不给教师增加超负荷的负担，简单易行，不搞形式

6、主义，注重实际效。4、加强师德修养，提高教师道德素质教师是以教育为职业的社会团体，教师职业道德是教师在教育实践中应遵循的道德规范和应具备的道德品质。作为教师必须具有良好的职业道德、高尚的道德情操和完善的人格.因为现在的学生模仿力强，在学校，和学生在一起时间最长的是教师，因此教师的言谈举止，都对学生的行为习惯和养成起到榜样带头的作用.教育教学实践证实，教师的人格魅力木身就是一种巨大的教育力量。因此，身为教师的我们要认真学“教师职业道德”规范，提高自己的师德水平。5、立足本地教育培训，提高教学质量我们必须加强教师本

7、地教育培训，使教师具有较强的教育教学研宄能力、实践创新能力和驾驭课堂教学能力，不断加强对教师木地教学培训的力度.在木地教学培训工作中，必须转变学校在培训过程中“指挥棒”式的角色，立足实际,不断挖掘教学资源，使本地培训有重点、有针对性地解决教师教学工作屮的各种疑难问题，更好的来为教师服务。6、建立健全完善的教师专业素质评价机制教师专业素质评价是对教师综合素质、工作态度、教学成绩进行判断和背定的过程。全面实施教师专业化，提高教师学科专业素质.这要求学校必须把教师看成是学校的主人，学校教育教学事业成功的根本.通过评价

8、前的指导，评价中的鼓励和评价后的帮助，对全体教师全程跟踪管理，不断促进教师自动自觉的改正教学中存在的缺点和不足，使教师在教学工作中自觉形成一种人人力争上游的工作氛围.但是学校上级制定的评价标准要体现教师创造的劳动性质和教育改革的方向，对教师的评价rt容也要增加教师教研工作、教改R标、创造性活动及教学实践、良好的师生关系、本地教学课程开发等时下新鲜教学内容;不断引导教师学会自我反思、学会