高中新课程政治案例教学实施探讨

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1、高中新课程政治案例教学实施探讨　　【摘要】本文阐述了案例教学在高中新课程政治教学中的重要性，结合政治案例教学特点介绍了案例教学的操作步骤，提出了加强案例教学的一些具体措施。　　【关键词】高中新课程；案例教学；关键；核心；机制；实施；教学方法；反思与评价　　【中图分类号】G621【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2014）20-0133-02　　高中政治案例教学是在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的

2、“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识政治事物和现象的能力。　　高中新课程思想政治课开展案例综合探究活动，有利于教师关注学生的情感、态度、行为表现，有利于教师采用开放主动的教学方式，有利于促进教师专业成长，案例综合探究教学是展示给教师的亮丽风景。　　一、关键：教师精心组织策划与选编教学案例5　　案例不是学习的终极目标，而是用于揭示政治原理和规律、启迪学生思维、引导学生自主学习、培养学

3、生能力的载体。因此，教师只有建立在对案例作用和地位准确认识的基础上，充分研究教材和学生，广泛关注社会实践、时政热点，才能选编出最新颖、最适合特定学生、特定内容的案例。选编案例通常要注意以下几点。　　1、典型性和复合性共存　　案例典型作用表现在，首先，案例要具有典型意义，否则难以代表政治理论的普遍性，往往会误导学生以偏概全地推出伪科学；其次，案例要能明确表示主要原理和规律，如果案例与其要揭示的政治原理间对应关系不明显，会使学生在分析、讨论案例时走弯路，甚至步入思维误区，难以在短暂的课堂时间内掌握主干知识。　　

4、案例复合作用表现在两个方面，即同一案例适用于不同的教学内容和不同的学生。一个案例在明确表达出主干知识外，还可以具有论证旧知、引导新知的功能，好的案例能反映前后知识的连贯性，其中阐述不同章节、不同层面的内容具有一致性，因而同一案例可以用于不同内容的教学。　　2、趣味性和多样性共融　　案例要具有很强的新颖性和趣味性。新颖性能很好地吸引学生，激发学生的兴趣，使学生在“兴趣”这个最好的老师引导下真正投入到分析、讨论案例的学习过程中去，进而“悟”出政治原理和政治观点，并逐步养成乐于研究、勤于学习的习惯和态度。5　　案

5、例的多样性是揭示政治规律的需要，也是激发学生学习兴趣的需要。不同的政治原理要求由不同内容、形式和来源的案例来推导和证明。如果案例全来自于教材，形式千篇一律，揭示原理的途径相同，会将案例教学教条化，误导学生去死记教材中的案例内容，淡化对规律性内容的理解和运用；相反，多样化符合学生的好奇心理，可以唤起学生学习政治的兴趣。　　3、启发性和探究性并重　　案例教学中大部分教学活动由学生完成，因此，案例要具有很强的启发性。案例的内容要贴近学生生活实际，在内容和要素组合上应尽可能增加思考容量，突出启发性，使学生在理解政治

6、理论的同时，逐步形成积极学习的态度。　　案例教学特别强调学生分析、研究和解决实际问题能力的培养，因此，案例应具有探究性和开放性的特点。来自于学生身边的案例从学生已有的经历和体验出发，容易激发学生主动探究实际“问题”的兴趣，培养学生的创新能力。内容、形式和结论具有开放性的案例可以培养学生的发散思维和创造思维能力；开放性案例还要求在注重政治学科特色前提下适当融合其他学科知识，在培养学生政治素养的同时整合多学科知识，提高学生的整体素质。　　二、核心：案例教学法的组织实施　　案例教学法的组织和实施主要包括二个过程：

7、案例教学实施、对案例教学的反思和评价。　　1、案例教学的实施。　　为使案例教学取得预期的效果，教师应选用恰当的运用方式。案例的实施方式一般有两种：一是书面表达法；二是讨论法。5　　书面表达法就是学生在对案例阅读的基础上，用书面形式写出案例分析。这种方法便于学生对案例进行系统的分析和思考，有利于调动每个学生的学习积极性。其缺点是各种不同意见之间不能互相交流和切磋，限制了案例分析的深入。　　讨论法则是学生在个人阅读和思考的基础上，通过小组讨论的方式进行案例分析。这种方法便于各种不同意见展开讨论和切磋，提供了学生

8、之间互相交流和学习的机会，能够锻炼学生的口头表达能力，有利于案例分析的深入。但是，这种方法要求教师必须具备领导讨论的技巧。为此，教师应该做到：既要鼓励大家自由发言，又要进行必要的引导；既要支持骨干学生发言，又要照顾多数同学的热情；既要表述自己的意见，又要避免造成教师的一言堂。　　2、对案例教学的反思和评价　　对案例教学法的反思和评价可以采用两种途径：一是让学生评课，对学生进行考核。可以通过班会课或者书面问卷调查等