政治.《新时代的劳动者》（教案）（新人教版版必修）

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1、第五课企业与劳动者新时代的劳动者教学设计【课程标准】　评析劳动者依法维权的案例；列举几种就业途径和就业方式；树立诚实劳动、合法经营、积极创业的观念，树立正确的择业观。 一、教材与学情分析1、教材分析《新时代的劳动者》是第二单元第五课第二框的教学内容。第二单元的核心概念是生产，围绕的主题是如何理财，而其主体就是生产者（劳动者）。在社会再生产的四个环节中，生产起着决定作用。劳动者的就业状态关系到国民经济的可持续发展，特别作为未来建设者中学生的创业精神，正确择业观的培养对促进经济的发展意义重大；国家提出了“以人为本

2、”的方针，现实社会中劳动者尤其是农民工的权益问题成为困扰社会的一大症结，如何保护好劳动者的合法权益，进而推进“三农”问题的解决，确保社会的长治久安具有十分重要的意义。因而，从教育的意义上来看，本节课更侧重于德育意义。2、学情分析高一新生在学习品质方面，学习意志水平相对比较低，对初中与高中政治教学的差异性的适应能力还不强，对于政治课的重视程度不够。因此，提高学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学就成为教师在备课中重点考虑的问题。通过调查发现学生对大学生的就业问题最感兴趣，所以，根据三贴近原则，贴近学生、贴近生活

3、、贴近实际，课前布置学生收集当前大学生就业形势，自主创业和依法维权的典型案例，关于“劳动”的名人名言，课堂教学以大学生为主线索，从辩证分析大学生的就业形势到大学生罗福欢擦鞋行行出状元的典型视频案例带给中学生的启示，再提到许多大学生先就业后择业，到洋快餐麦当劳、肯德基打工被侵权后如何维权，激发学生学习的兴趣、动机和欲望，从而积极参与讨论、探究、生成知识，升华情感。 二、教育教学目标 （一）知识与能力 1、识记就业的意义、劳动者依法享有的权利、劳动者维权的途径。 2、理解在我国国情下，树立正确就业观的意义，提高辩

4、证分析就业形势的能力。 3、运用所学知识解决实际生活中的问题：如果现在毕业，应如何选择职业，如何依法维护自身的合法权益，作为未来的劳动者应该做好哪些准备。 （二）过程与方法 通过教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。 通过课前开展研究性学习和课堂讨论，分析情景等活动，培养学生搜集、筛选有效信息能力和自主学习、合作探究能力，让学生学会学习，提高综合素质。 （三）情感、态度与价值观 1、帮助学生树立正确的择业观，培养学生创新精神和创业意识，树立劳动光荣和劳动平等、行行出状元的观念，自觉提高职业素质。

5、 2、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。 3、结合乡土资源，激发学生热爱家乡的自豪感，并培养学生立志投身家乡的朴素的思想感情。 三、教学重难点 1、教学重点：树立正确的就业择业观 2、教学难点：依法维护劳动者合法权益 四、教学设计指导思想 （一）用新课程意识指导教学，“用教材教”，而不是“教教材”，创造性地二次开发教材 1、重新梳理知识体系。“新时代的劳动者”教材分两目：劳动和就业、依法维护劳动者权益。根据学情和个人教学特点的需要整合为三部分：劳动光荣、就业（就业的意义、就业的形势、解决就业问题的途径

6、）、依法维权（有哪些权利，为什么要维权，如何维权）。 2、贯彻理论联系实际原则──这是政治课的生命力所在。 开发时政资源，融入十七大、两会关于就业等政策，提高学生的政治敏锐性；开发地方资源，结合厦门市市情、集美中学校情，联系厦门特区的影响力献礼十七大，厦门的就业政策，最受农民工欢迎的城市相关举措，激发学生的爱乡、爱校之情。开发学情资源，通过课前调查了解学生的兴趣点，情感出发点，从而找到突破重难点的最优方案。 （二）树立以学生为本的教育理念，学生是课堂的主人，教学的本质是对话、沟通和合作 教师要努力营造和谐课堂

7、，平等是灵魂，互动是生命，开放是活水，生成是归宿。在新课程背景下，使“活动内容化，内容活动化”，采用开放互动的教学方式和合作探究的学习方式，让学生主动参与，独立分析解决问题，变知识的“容器”为知识的主动探索者、知识的建构主体。 选好研究性学习的角度，把研究性学习引入课堂 把第二单元的综合探究课《做好就业和自主创业的准备》整合到《新时代的劳动者》一框来，关键是选好角度，角度宜小不宜大，切入点不宜高，考虑学情和实际，我选择了部分学生已经研究的大学生就业形势，因为它因小见大浓缩了我国就业形势严峻的种种因素，这样的研

8、究性既有一定深度又有新意。课堂上学生代表用自制的漂亮课件展示一下抓住了其他学生的注意力，看完由学生自己谈感受，提出问题，通过“问题情境”的创设为问题的生成和解决创造平台。 通过讨论法提高小组合作的参与度、重视培养学生思维的深度和广度 我精心选取大学生罗福欢接受“面对面”记者王志的采访视频（精心剪辑4分钟），深入挖掘一个案例突出教学重点，预设抛出一系列问题让学生讨论，因为案例符合学生的情感需要，学生肯