两位数除以一位数的除法的竖式算法毕业论文

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1、—、教学内容分析1（一）本单元内容在全册内容的地位作用1（二）《分桃子》在本单元中的地位和作用1（三）学生己掌握的关于除法的前后知识1（四）两（三）位数除以一位数的除法（商是两、三位数）内容分析3二、学生分析4（一）学生基本情况4（二）学生初始状态分析5（三）本课在内容学习上可能存在的困难分析6（四）学生学习风格及原因分析6三、教学目标制定与陈述7（一）目标制定的依据7（二）教学FI标8（三）教学重难点8四、教学策略8（-）教学思路8（二）教学方法9五、教学资源的利用和开发9（一）教学环境9（二）教学准备9六、教学流程10七、教学评价

2、设计与实施14（一）自我评价14（二）学生评价14八、教学设计修改14九~附录15（一）课堂实录15（二）板书设计23辦城24一、教学内容分析（一）本单元内容在全册内容的地位作用北师大版三年级上册教材可分为三个部分：第一部分：“数与代数”包括第一单元“乘除法”、第三单元“T•克、克、吨”、第四单元“乘法”、第六单元“除法”、第七单元“年、月、口”共五个单元；第二部分：“空间与图形”包括第二单元“观察物体”、第五单元“周长”共两个单元；第三部分：“统计与概率”包括第八单元“可能性”。可以看出本册书以学习代数为主，围绕着“加”、“减”、“

3、乘”、“除”的运算以及混合运算学习各类知识，我们将要学习的除法在四则运算屮是相对來说最难的。顺应学生的逻辑发展特点，除法呈现是在加法、减法和乘法的学习之后，属于逆向思维。学习表内除法就是通过运用乘法门诀解决的，而接十来学习其他的除法就要运用其他的方法，方法有很多可以用到：口算法、用实物进行摆拼的方法、竖式算法等，而其屮最常用、最方便的算法就属竖式算法。经过除法的学习学生开始熟悉四则运算并能够正确运用它们解决一些比较简单的问题，为今后的能够解决更复杂的问题打下很好的基础。（二）《分桃子》在本单元中的地位和作用本单元我们要学习《分桃子》、

4、《淘气的猴子》、《节约》、《送温暖》、《买新书》这几课。在学生已经掌握百以A两位数乘、除以一位数的口算和两（三）位数乘一位数的乘法基础上，主要学习两（三）位数除以一位数的除法。首先我们要学习两（三）位数除以一位数，商是两（三）位数的笔算除法；然后学习被除数是o的除法；再学习商中间或末尾有o的三位数除以一位数的除法；接着学习三位数除以一位数，商是两位数的除法；最后学习连除和乘除混合计算。《分桃子》要求学习的是两（三）位数除以一位数的竖式算法，除法竖式算法是进行后续学习的基础，需要学生很扎实的掌握，而除法的竖式与加法、减法、乘法的竖式相比

5、没有直接的借鉴性，是一个崭新的形式，需要让学生建立起一个新的印象和模型，还要同之前掌握的门算方法相对比，一边复习，一边要发现两种方法之间的联系与区别，以便更好地掌握两（三）位数除以一位数的竖式算法的算理，为今后学习更复杂的除法打下最坚实的棊础。学好《分桃子》一课才能够保证本单元的所有A容的学习，不论从竖式的算理还是竖式的书写格式都要严格要求，更要及时纠正错误的地方。（三）学生已掌握的关于除法的前后知识在学习两（三）位数除以一位数的除法前，学生们已经掌握了一定的前知识，以下就是关于乘、除法的所有前知识以及后续要学习的知识。已学过的主要内

6、容二年级上册•乘法、除法的意义•乘法门诀•用乘法门诀求商二年级下册•有余数的除法三年级上册单一单元參整十、整百、整千乘一位数口算參两位数乘一位数口算•整十、整百、整千除以一位数口參一位数两位数除以一位数门算•解决有关的简单实际问题三年级上册第四单元•两、三位数乘一位数（不进位）•两、三位数乘一位数（进位）•两、三位数乘一位数（连续进位）參连乘本单元主要内容•两、三位数除以一位数參商中间、末尾有零的除法鲁除法的验算•连除、乘除混合后续相关内容四年级上册•三位数乘两位数•三位数除以两位数表一通过以上的表格，我们能分析出，以上知识，对于学习

7、学生新

8、Aj容打下了良好的棊础。通过对学生之前知识掌握情况的Y解，学生棊本上能够运用前知识解决此类的问题，对我们学习新知不会感到过于的陌生。有一小部分同学通过自学或者是参加一些课外辅导己经开始接触除法的竖式算法，但是有更大一部分同学在老师要求用除法竖式做计算题时，出现了大量的错误。对前测结果的分析，让我有了很多的思考，我想在讲《分桃子》一课时，用情景教学的方法，让学生自己动手分一分或者动笔算一算，然后把整个分桃子的过程都展示出来，同时结合学生熟悉的口算法，比较它们的联系和区别。接T来开始讲授新的竖式法，要一定要规范除法竖式的书写方法，

9、整个过程紧紧结合除法竖式算法的算理，让学生印象深刻，真正理解除法的算式算法每一步的由来，以及各个数字所代表的意义。（四）两（三）位数除以一位数的除法（商是两、三位数）内容分析《分桃子》一课要求培养学生能够在情境屮发现问题