教师勤于指导 学生参与评改 — 提高文章写作与修改教学效率的有

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1、教师勤于指导学生参与评改—提高文章写作与修改教学效率的有摘要写作教学一直是语文教学的重要阵地，学生写作能力就是其语文知识水平的直接体现。新课改背景下既要承袭传统写作教学的良好经验，教师勤于指导；又要创新写作教学的方法，学生参与评改。以期提高写作教学的有效性。关键词写作教学指导　　教师勤于指导学生参与评改—提高文章写作与修改教学效率的有摘要写作教学一直是语文教学的重要阵地，学生写作能力就是其语文知识水平的直接体现。新课改背景下既要承袭传统写作教学的良好经验，教师勤于指导；又要创新写作教学的方法，学生参与评改。以期提高写作教学的有效性。关键词写作教学

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3、写作教学指导评改师生们都非常清楚写作在语文学习中的作用，新课标对写作有以下描述：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。这段话科学而又简洁地概括了写作在教学中的性质和地位，给新课改下的写作教学指明了方向，尤其重要一点就是把学生的自我表达、发展个性作为培养目标。但纵观我们写作教学的整个局面，目前仍处于教改的薄弱区域，在应试教育不能得到彻底改观的背景下，中学写作教学还带着强烈的功利色彩，即为追求高分服务，所以在指导与评改上就忽视了学生的主体地位。有的要求学生背作文选，以便考

4、试时能生搬硬套，还有一味闭门造车者，关起教室门搜肠刮肚生拼硬凑，结果造成学生作文千部一腔、面目可憎；而在评改时，教师则完全代替学生的创作体验，拿着学生习作指三道四，学生的写作感受根本无法形成，时间久了学生的思维受束缚，个性被箍制，也难怪他们望文生畏。写作既然是创造性的劳动，那么就要充分尊重创造者学生的情感，充分发挥他们在写与改中的主体作用，从而使学生的作文充满活力、富有灵性、展示自我。笔者作为语文教师多年来一直摸索适应新课改要求的作文教学方法，颇有几点心得与大家共享。教师勤于指导：积累素材古人云：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。学生的

5、作文其实就是综合他今天以前的知识、思想、语文等方面的积累，总结优秀创作经验，无不在于平时一点一滴的汇聚，所以教师指导学生日常善于积累创作素材相当重要。一、指导学生在日记中积累。我督促学生每周至少完成4篇日记，不限题材，不拘时空，如果今天你有写作灵感就多写，实在提不起兴趣就抄些名言警句也行，总之真正做到我手写我口，记眼之所见，发心之所感。部分学生开始可能带有应付性，我就勤加督促，学生就会有开端了。每隔一段时间我就在作文课上让他们去交流日记内容，一旦发现记人写景的亮点时就表扬、推广，坚持下去学生就能养成写日记的好习惯了。日记写多了，那里既是情感的源泉

6、又是作文素材的宝库，经常亲近之、咀嚼之、实践之，定能悟出写作的道理来。就是从应试的角度说，在考场上拿到作文题后静心想想与自己的哪篇日记题材相近，可以选择其进行第二次写作，效果应该可想而知。二、指导学生在阅读中积累。首先读课文。九年义务教育课文篇篇皆是文质兼美的典范之作，引导学生进入文本穿越时空与展开心灵对话，感受课文情感的跃动，对于青少年积累语言素材，形成自己的判断见解有重要作用，所以我们绝不可舍本逐末，忽视解读现有课文的重要性。为了发挥阅读课文对写作的作用，在课堂教学时就要善于引导和总结。八年级语文下册《春酒》一文包含对儿时生活的回忆，对母亲、

7、故乡的思念之情。我为了让学生领悟细节描写对人物形象的表现作用，从而指导学生写作，在教学中我把肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的一句改为肚子吃得鼓鼓的跟青蛙似的让学生比较优劣，此句一改课堂轩然大波，学生当然能体会出原句更能表现我儿时的天真活泼特点，这时我因势利导告诉学生细腻传神的细节描写对表现人物形象有重要作用，那么何不运用到我们的写作中来呢？学生都点头称是。其次读经典。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学的。我们必须力争使每一个学生在书籍的世界里有自己的生

8、活。新课标推荐的名著是人类珍贵的思想和文学精华，它们经历了时代的检验，是写作的范本，不仅要读还要反复的读；不仅要理解还要背诵一些精美的段