小组合作教学在《基础护理技术》实践教学中应用效果的探讨

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1、小组合作教学在《基础护理技术》实践教学中应用效果的探讨陈萍李灿辉(岳阳职业技术学院护理学院基础护理教研室湖南岳阳414000)【摘要】目的：探讨小组合作教学在《基础护理技术》实践教学屮应用的效果，并与传统实践教学的效果进行比较。方法：2013年9月-2014年5月，随机抽取我院在校2012级三年制高职护理专业4个班的护生，随机分为两组，对照组和实验组各两个班。分别采取不同的实践教学模式。结果：实验组护生对教学模式的理论及操作成绩明显高于对照组(p<0.05)o结论：在《基础护理技术》实践教学屮采

2、用小组合教学，有利于提高护生合作能力与合作意识，提高护生专业表达能力等核心能力提高Y教学效果。【关键词】小组合作教学基础护理实践教学【中图分类号】R471【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2013)16-0394-02《基础护理技术》是护理专业的一门主干课程，课程的显著特点是实践性强，实践性教学环节在课程屮古有举足轻重的位置。实践教学质量的高低，对保证和提高教学质量，能否培养出德、智、体、美全方面发展应用型护理人才,具有非常重要的意义和作用［1］。在以往的实验教学过程屮，教师是知识传授的

3、主体，课堂上人部分时间都是由实验教师来讲授，护生则是被动机械地接受相关知识，不能更好地调动护生的学习兴趣，也导致在未来的工作岗位独立工作的能力较差。小组合作学习是一种小组成员按照一定的互动结构进行的系统学习方法［2］。在教学屮应用小组合作教学是一种富有创意和实效的当代主流教学理论和策略［3］。1资料与方法1.1一般资料随机便利抽取我院在校2012级三年制高职护理专业4个班的护生，随机分为两组，1、4班护生为实验组在实践教学中采用小组合作教学方法进行教学，其中男生4人，女生99人，平均年龄(20.23&

4、plusmn;1.22)岁。2、3班护生为对照组在实践教学中采用传统教学方法进行教学，其中男生4人，女生102人，平均年龄(20.05±1.21)岁。两组护生为同届大专生，所学相关性基础学科相同，相关性基础学科成绩和平均年龄经统计学处理差异无意义。《基础护理技术》教学吋间均为一学年。1.2方法1.2.1对照组：采用传统的实验教学方法，基本步骤为：教师示范教学一护生练习一教师指导。1.2.2实验组：采用“小组合作”教学，在实践课前，将每个班随机分为6组(8-10人为1组)，实践教学以小组为

5、单位进行，采取轮流组长负责制，即每个操作项0由1个护生担任组长，负责该项B的实验。每个项0结束后，进行统一考试。具体安排如下：教师示教：理论课吋先由教师统一示教。项目训练课吋，辅导教师进行操作示教，每组组长与另外2名组员进行观看、学4,其余同学先观看电教。第1次集训：每个组长与同去的2个组员传述辅导老师讲述要点，并由组长示范，再由另外2名同去组员作补充讲解。组员每人轮流做1遍，其他护生找出不足，组长记下每个护生存在的问题；分别练习，相互纠正错误，最后找一位练习效果好的人冋示总结，通过组内成员相互讨论，

6、加深印象，培养团队精神。教师阶段辅导：集中每组组长，由组长反馈训练情况和提问，由老师解答，解决护生训练中遇到的各种各样的问题。第2次集训：组长直接以考核形式组织，辅导老师参与考核总结考核结果，并指出其中存在的问题，然后各自再巩固练习。由小组长自行与教师联系安排该组的练习吋间与地点。考核：交换组长进行考核，总结，汇报结果。辅导老师抽查各组训练效果，并对考核效果较好的小组给予相应奖励与鼓励。每个小组的平均成绩占该项0小组长成缋的50%,如成缋不合格，将由该小组得分最高的成员担任该项0的组长。1.2.3评价

7、方法1.2.3.1学期结束后，对两组护生的理论成缋和实践技能进行比较；理论考试由授课老师制定统一的试卷在同一吋间进行考核，并由授课教师进行阅卷，满分为100分；实践技能考核随机抽取《湖南省护理专业技能抽查考试标准》中的5个项0进行统一评定，每个操作项S的满分为100分，取平均值。1.2.3.2采用自行设计的问卷调查实验组护生对有关教学效果评价，具体包括是否能提高学＞J兴趣、提高综合分析问题和解决问题的能力、提高实施整体护理能力、提高沟通交流的能力、提高评判性思维能力、专业表达能力、提高创新能力等9项内

8、容，每个问题有3个选项，分别为有帮助、一般、无帮助。共发放评价表103份，冋收冇效评价表103份。1.2.4统计学方法：所有数据均采用SPSS16.0进行统计分析，统计方法计量资料采用均数±标准差表示均数间采用t检验，调查问卷进行结果统计。2结果对照组与实验组理论与实践成绩对比见表1，采用小组合作教学模式教学护生成缋明显高于采用传统教学模式教学护生的成缋(P<0.05)o实验组护生对有关教学效果评价结果见表2。护生们对小组合作教学的评