对于幼儿的批评艺术

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1、对于幼儿的批评艺术对于幼儿的批评艺术导读：摘要：惩罚犯错误的幼儿是一门艺术。社会心理学和犯罪心理学研究表明，儿童早期遭受不公平的粗暴惩罚，往往会导致一个人成年后的反社会倾向，因此对幼儿的批评，必须讲究艺术。　　关键词：幼儿；批评；艺术　　批评是一种否定式的评价，它否定幼儿某种行为，使他们在情绪上产生一种受罚的体验，从而抑制原有的行为，转变不良行为，具有“敲山震虎”的作用。批评是教育工作必不可少的手段之一，是一门艺术，我们老师只有掌握批评的艺术，才能艺术地批评。现就幼儿教师在教育中如何把握好这门艺术，浅谈我的几点看法，以作商榷。　　一、尊重孩子　　前苏联教育家赞科夫在《和教

2、师的谈话》中指出：“当教师必不可少的甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”批评要建立在尊重孩子基础上，切忌简单粗暴、讽刺挖苦，批评主要在严厉和善良的圆满结合，而不是恶意中伤。幼儿是有思想、有意识的个体，教师要了解幼儿的行为和心理，尊重其想法，了解事实情况，不能想当然地批评幼儿。教师在提出教育要求时，应以尊重的方式进行，包括尊重幼儿的经验、个性、行为习惯等。老师充分尊重孩子，带着一颗爱心去批评，孩子也才能真心地听取。　　二、少用慎用　　每个幼儿都渴望老师的爱，哪怕是老师无意中流露出的一丁点的关怀，也会使幼儿倍感鼓舞与欢乐。批评中一言不慎就可能是幼儿自尊心受到极大的挫伤，产

3、生逆反、自卑的心理。幼儿犯了错，能用其他好办法解决时，就尽量不用批评这一策略，尤其是对幼小的孩子。　　三、注意技巧、场合及语言　　批评的技巧是没有规定模式的，有间接性地批评孩子的错误，恰当运用态势语等，也有所谓的“五字诀”—缓、绕、避、冷、笑，既要缓一下，不要急于求成。教师在情绪不稳定时不宜批评幼儿。同样，幼儿情绪激动时也不宜进行批评，而应进行“冷处理”，待其冷静下来，心平气和时进行。可以选择适当的时间、场合，如散步、郊游等时机对孩子的缺点错误给予恰当的批评；要绕一下，不要开门见山；要避一下，不要先开销。批评幼儿应避开在进行集体活动时进行，但对集体教育活动中的突发事件，教

4、师不可置之不理，应妥善处理，以免影响到集体教育活动的开展。　　四、善于制约自己的情绪和行为　　孩子犯了错后，有的老师不分青红皂白就批评孩子，使孩子心灵留下心理创伤。这种冲动的行为显然不妥，善于调节制约自己的情绪和行为，是老师可缺少的个人修养，不管孩子犯了什么错，老师都要先冷静下来，客观分析理由后才对症下药，这样才能收到好的批评效果。　　五、正面告诉孩子怎样做　　记得某次在园上课时，我大声批评正玩得不可收拾得孩子：“不要吵了，不准下位！”然而毫不管用，吵闹声反而更大了。后来我对孩子们说：“小朋友们请安静，现在跟着老师一起来做拍手游戏，好不好？”跟着我们一边拍手，一边念儿歌：

5、“小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来。”一段儿幼儿的批评艺术由的好帮手..提供,.歌念下来，孩子们便安安静静坐端正了。我想，我们应根据各年龄段孩子的思维特点，从正面引导孩子该做什么，怎样做，这样的批评效果才会明显。　　六、与家长配合好　　让幼儿彻底改掉不良习惯，老师与家长的配合是必要的。与家长配合批评教育好孩子，老师应学会对家长说话，做好家访工作等。在现代家庭中，家长往往会过分地溺爱、纵容孩子，这也给老师和家长搞好配合增加了难度。批评孩子，有的老师三言两语就能让家长心悦诚服并接受倡议，有的老师苦口婆心而家长却不领情，这里的关键在于你是否把话说到了家

6、长的心坎上。一位老师就给我讲过她的一次亲身经历：一家长送孩子来园，一老师对她说：“你的孩子太捣蛋了，上课也不守纪律，你们家长也不注意管教一下，这样的孩子以后…”教师话没说完，那家长脸就沉下来了：“我一个月花那么多钱把孩子送到这里，就是让你们管教他的嘛…”双方关系就那么闹僵了，幸好几位老师及家长打圆场，风波才平息过去。我想把坏话好说急话缓说，虚话实说，让家长在舒心中接受我们的话，与我们一起批评好教育好孩子。　　七、因人而异，因材施“评”　　批评的方式多种多样，如巧妙的“鼓励式”、“假设式”、善意的“提醒式”、“表扬式”、“希望式”、截然不同的“和风细雨式”、“暴风骤雨式”等

7、等。如何运用好批评方式，对不同性格孩子采取适宜的批评方式。由于先天性因素及后天环境影响得不同，人也各有各自的性格特点，对性格不同的孩子，我们采取的方式也不同。例如对自负型的孩子，我们通常需要采取较强硬的批评方式。批评时要严厉认真，但不能威胁鄙视；要使孩子认识到自己的错误，产生心灵深处的触动，下定改正错误的决心；批评后不要一“批”了之，还要找他谈心，使孩子一方面受到批评，；另一方面感到老师在关心他，帮助他。又如对嫉妒型的孩子，我们已采取“迁回批评式”。对这一类孩子，我们要切记不可当众训斥，否则会伤害他们的自尊心，造成不良后果，语