对于班主任批评学生语言的艺术性

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1、对于班主任批评学生语言的艺术性对于班主任批评学生语言的艺术性导读：班主任批评学生语言的艺术性言的艺术性。　　一、批评语言要要准确精炼，以理服人　　班主任批评学生的目的就是要解决学生的思想认识理由，不能压服，只能说服；不能专制，要讲道理。在批评学生前，一定要有预案，批评时要针对学生所犯错误，力求语言简捷精炼，语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。或含蓄或直露，一针见血，力求切中要害的，做到有的放矢作为班主任，在班级管理工作中，批评是教育学生的一种重要手段，批评运用得就能够达到事半功倍的教育效果，对学生的成长十分有利。有的班主任批评学生，学生很乐意

2、接受，教育效果很好；而有的班主任批评学生,学生很是反感,很难达到预期的教育效果。其中一个重要的理由是教师批评的语言缺少艺术性，不是语言罗嗦，节奏单调，就是用词不当、贬义的多，难以达到教育的效果。因此，作为班主任的我们，在对学生批评教育过程中，一定要注重批评语言的艺术性。　　一、批评语言要要准确精炼，以理服人　　班主任批评学生的目的就是要解决学生的思想认识理由，不能压服，只能说服；不能专制，要讲道理。在批评学生前，一定要有预案，批评时要针对学生所犯错误，力求语言简捷精炼，语言中肯，措辞恰当，深入浅出，使其心服口服。或含蓄或直露，一针见血，力求切中要害的

3、，做到有的放矢，以理服人，真正达到动之以情晓之以理的教育效果，让学生心悦诚服，达到解决理由，改正缺点和错误的目的。　　二、批评语言要诚恳相待，充满爱心　　班主任批评学生语言的艺术性由..收集整理提供,如需论文可联系我们.班主任的批评语言，只有真诚、宽容、体贴，晓之以理,动之以情,循循善诱,谆谆教导,才能够取得理想的教育成效，对学生以诚相待，言之有情。只有情深，才能意切，出言才能为人接受，批评才能让人心服口服。“感人心者，莫先乎情。”只有真实诚恳的语言才能使学生亲近，信任老师，师生才能在思想上产生交流，心灵上引起共鸣，学生才会敞开心扉，接受老师的批评教

4、育。　　三、批评语言要就事论事，尊重学生　　著名的教育家马卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”做为班主任应该把爱种心中，把精要的、善意的、尊重人格的语言放在平时的批评教育工作中。俗话说：“恶语一出必伤人，良言一句暖三冬。”班主任在批评学生时，切忌触及学生的短处，尤其是学生的生理缺陷。更不要拿短处开骂，而应尽量避开揭短。班主任要尊重学生的人格尊严，语言要文明、亲切、感人，而且要经常换位深思。经常发现许多班主任在批评学生时，不是就事论事，而是新账老账一起算，稀里糊涂批评一通，结果不仅没达到教育学生改正错误的目的，反倒伤害了学生的自尊

5、心。　　四、批评语言要点到即止，留有余地　　我认为，在批评教育学生时，力求点到即止，给学生留有余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样做不仅学生易于接受，又对老师的宽容产生一种负疚感，有利于不断鞭策自己，约束自己尽量少犯或不犯错误。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果事与愿违，大大削弱了教育的效果。从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评策略，会收到意想不到的效果。　　五、批评语言要严慈相济，刚柔结合　　班主任的批评对于班主任批评学生语言的艺术性导读：班主任批

6、评学生语言的艺术性语言要讲究刚中见柔，柔中有刚，刚柔巧妙结合的语言策略。对女同学用刚，则有震撼力，对男同学用柔，则化解顽石。刚与柔的使用均以不伤害学生自尊心为重点。班主任一方面要实事求是地指出学存活在的理由，晓以厉害，提出要求，限期改正；同时，也要耐心地做说服教育工作，让学生思想上、心理上和情感上接受班主任的批评。特别是犯有错误的学生，他们的自尊心表现得就更为复杂一些，因为做了错事，受到别的同学的责任，产生了自卑感，但他们的内心深处，仍有上进性，渴望得到老师和同学的理解和帮助。因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，

7、尊重他们的自尊心，严慈相济，刚柔结合，能达到教育的目的！　　六、批评语言要以鼓励为主，欲贬先扬　　苏霍姆林斯基说：“任何时候都不要争于揭发儿童不良的、应受指责的行为，应该让儿童表现出克服自己缺点的内在精神力量，这就是教育的艺术”在批评学生时，对学生的缺点和错误不宜直接提出，如果那样往往会伤害学生的自尊心，使他们不容易接受，甚至造成学生跟教师的对立情绪。在批评中采用“欲贬先扬”的策略即先讲学生的优点，再含蓄地指出他们的不足之处，这样既能保护学生的自尊心，又能使学生容易接受，让学生在潜移默化中明白事理，受到教育。　　班主任的批评是一门高深的学问，批评的语

8、言更是一门高深的艺术，充满真情的语言能温暖学生的心田，真诚的语言更能感动人激励人，幽默的语言能调节紧张气氛，