浅谈初中数学作业的设计与有效性

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1、浅谈初中数学作业的设计与有效性龙垭九年制学校李清摘要：本课题中调查了初中七、八、九年级学生数学作业的现状，分析了作业无效的原因，初步探索得出：初中有效数学作业的标准、初中数学作业设计的原则以及优化数学作业的具体方法、有效数学作业的常用形式、确保数学作业有效落实的措施，从而提高了初中学生数学作业的有效性，切实减轻了学生的过重课业负担，为素质教育的有效落实打下了重要基础。关键字：有效作业、数学作业、作业设计、优化、落实一、问题提出：数学作业设计是教师备课的一个重要环节，也是学生掌握知识形成技能的必须途径，是培养学生良好学习习惯的重要方法，通过作业教

2、师可以了解学生掌握知识的程度，可以发现问题，并及时调整教学方法提高教学效果。所以在日常教学中要关注课堂作业设计的有效性。科学合理的作业设计是提高作业有效性的关键，如果设计得好，既可以为教师减负，更能为学生的发展寻找新路。二．数学课堂作业现状通过对本校数学课堂作业初步调查后发现存在以下问题：1.枯燥乏味，无吸引力。目前，数学老师在布置作业时，过分追求数学学科的规范性，过分注重数学化，不与生活联系，不考虑学生的情感态度，毫无趣味可言，使不少学生缺乏完成作业的激情和兴趣。2.题量如海，有量无质。数学作业堂堂有，学生堂堂做。作业量过重，许多老师搞“题海

3、战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于学生能力的发展，更使学生负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影。3.无目的，无梯度。很多教师在选取课堂作业时，没有考虑不同层次的学生，面对全体学生一概而论，布置的作业层次不分明，没有梯度。这种做法，使得成绩优异的学生做无谓重复，而学困生又由于认知水平的差异，对许多题目束手无策，学习越来越没有兴趣。总而言之可以概括为“一多，二假，三抵销”，量多，抄袭，师生疲惫但收获少。三．如何做好课堂作业的合理设计（1

4、）．确定设计数学作业的原则设计数学作业时要注意的是：既要注意量的优化，又要注意质的优化。首先在作业量上，要做到精选习题，每天作业都要挑选后再布置，不能“拿来主义”，能布置十道题就达到巩固新知目的的，绝不布置十一道，尤其是上复习课时，面对题海，可以只挑选学生容易错的题和一些学生没接触过的题型作为作业。其次，要注意作业设计的原则：作业要有针对性、实践性、趣味性、开放性等，课堂练习还追求探索性、合作性、可操作性。（2）.初步确定优化初中数学作业设计的方法：①精心研究教材，合理利用例题和练习、适当进行补充。课堂是学生学习的主阵地，也是教师和学生发展的主

5、阵地。教师作为学习的主导者，应引导学生充分利用40分钟课堂使自己的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到一定发展，这就要求我们教师精心研究教材，分析教材上的例题、练习（包括例题的变化和拓展），充分理解教材编写意图，充分挖掘教材，合理使用例题，合理补充例题，精选课堂练习，使课堂每一个训练环节有效。为了增加趣味性，让学生同桌合作，一人编题给另一人解题，通过这样挖掘教材、深化例题，本节课的教学目的在学生面前就非常明朗，在教师的引领下，学生共同参与，探索求知欲望空前高涨，轻松、愉快、热烈地达成了学习目标。②精心选择、设计课后作业，注意作业的层次。新课标

6、理念下的促进学生发展，并非要让每个学生的每一方面都要按统一规格平均发展，而是有差异的发展。了解学生的个体差异，利用学生的差异，发展学生的差异，是落实新课程标准的着力点。为此，设计课堂作业时要充分注意各个层次的学生，既让学困生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证学优生免受“饥饿”之苦。我根据不同层次的学生，利用“作业套餐”的形式设置三类题目：A类是基础题：针对基础较差、学有困难的学生而设计，作业的份量较少，难度较低，方法以模仿性为主，作业内容属于与本节课知识密切相关的基础训练，一个题目尽可能安排一个知识点的练习。通过练习，使学习有困难的学生吃得了，真正

7、减轻学困生的心理压力，体验成功的喜悦。B类是提高题：针对基础一般、学业中等的学生而设计，面对的是班级的大多数学生。作业可来源于每一课时后面的作业题和相应的学习指导训练题。回家作业内容属于与本节课知识有关的基础知识和基本技能的训练及其变式和一般综合题等。通过训练，使学生掌握本节课的知识点和相关的基本技能，完成本课时的学习目标，并通过一定量的思维训练，增强学生的学习能力。C类是发展题：这类作业面对的是班级中学有余力的学生。作业内容属于与本课知识有关的智力训练题、提高题及一些灵活性较大的题目。它综合面广、操作灵活、创新性强，能让学优生吃得饱，既拓宽了

8、学生思路和知识面，又培养了学生的创新能力。“作业套餐”难易程度可以适合不同层次的学生，能够发挥学生的主动性和创造性，有助于学生养成严肃认真的治学态度，