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时间:2018-11-09
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1、关于小学英语教学初始阶段兴趣的培养 摘要:培养学生的英语学习兴趣,不能只停留在课堂表面的“活”、“乐”、“玩”上。要激发学生对学科的兴趣,注重学科本身,通过学后产生的成功体验来不断提高兴趣,激发学生学习的内驱力。 关键词:小学英语教学初级阶段兴趣培养 从我2002年9月跨上小学英语讲台,学英语的见了我“Goodmoring”;没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好”。随着年轮的转动,抑或是我对他们的麻木,或是他们对我的麻木,师生间撞上了,生硬地打个招呼,要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。这样的转变让我无
2、法释怀,回顾近期面临的教学困境,努力思考,寻找原因,作出对策共同商榷。 一、激发兴趣 “激发兴趣,”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学习积极性,激发潜在动力。爱因斯坦曾言:兴趣是最好的老师。英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,带给学生好奇感。学生为自己吐出的每词每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时,总是积极主动而且心情愉快地投入学习,学习不是一种负担。4 PEP教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演、游戏活动等形式习得
3、大量言语。在课堂教学中体现出以下几个特点: 1.让学生了解现代语言的重要性,明了学习是适应时代的需要。在引入课中教师要尽量讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。 2.注重学生在开始阶段基本发音、书写、朗读等习惯的培养,不求速度,但求精、准。 3.给予学生明确的期望值,激励学生不断进取。学习是件愉快的事,也是一项需要不断付出劳动的工程。要相信学生,肯定他们是一定能不断进步的。 二、保持兴趣 1.存在问题。进入了四年级,由于三年级认读不抓实,课堂出现各种“时尚病”: (1)“喧宾夺主”。当教师尽量用简易语言组织课堂时,
4、学生却听不懂,有自己画画的,有低头写东西的,有做小动作的,等等。教师迫不得已,演“独角戏”。 (2)有问“逼”答。教师在教学深入过程中,发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状,从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个地站起来,穷问不舍,最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计得太玄,教学过程没能让学生拾级而上。 (3)问而“避”答。为培养学生质疑,教师很难把握“度”。学生举手追问,教师穷于应付,留个台阶给自己:大家自己找答案,看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透,依赖现代教具,却只能“
5、顺流而下”。4 (4)“照本死用”。课本知识还没掌握,我们还怎样拓展?教师心有余而力不足,抓课本语言时,练了又练,教学辅助手段少之又少。 2.思考与对策 (1)立足课堂,向课堂要实效。在小学阶段,小学生更多的是培养学生的各种习惯、兴趣。学科分配的时间都较紧,教师只能向课堂主战场要成效。“目标性”的任务型课堂教学模式,是我正努力摸索、改变现状的教学模式。教学的“任务”,就是做做事,它以意义为中心,重视如何沟通信息,着重解决某一交际问题,它在现实生活中有发生的可能性,而不是假交际。它贴近生活经历,能引起学生共鸣,激发欲望。有了
6、明确的师生角色,任务目标,必要的构成任务的输入材料,创造的任务执行环境等就能进行有意义、自由的练说。 (2)分层教学,减缩差距。在教学过程中,不可回避如何对待各层次学生的问题。 ①分组编排,因材施教。教师通过几句最基本的交际语言,观察个人口语素质、性格特点、记忆力、反应速度等。在心中把全班分为三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制,促使学生不断上进。 ②同一情景,各说其能。设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言,言其所爱言。如:买东西、卖东西,同学可以组合商量买卖方。 ③各种评价要求不同。学生学习能力不同,接
7、受自然有多有少,要设计不同的要求。4 (3)建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙,是人行为的内在力,是人际关系的基础。没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习氛围。 (4)英语课堂的延伸、拓宽。在改革步伐矫健的今天,各类商标广告词随处可见,让学生“回回头”收集这些英语,学生往往乐此不疲。如“CHINABANK”“CCTV”“SARS”等这些作业不仅使他们增长了知识,而且培养了学生良好的自学意识。 三、编辑主题板报 让学生寻觅、留心,在收集抄写中把学到的
8、知识运用到实践活动中,在争相阅读中重显知识,延伸内容。 定时开展典型活动,提前布置任务,让学生在课间、课外自觉准备,营造一种活跃生动的氛围,带动周围人,激发他们的兴趣,在提高他们的表达能力的同时,也不放过肯定他们为此努力的结果。 综上所述,出现教学危险信号,
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