初中英语教学中合作学习的有效探索

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1、初中英语教学中合作学习的有效探索文/王忠华合作学习，是指学习个体之间组成小组互相帮助完成学习任务的学习方式。以学生为主体的英语课堂中，合作学习方式能够大面积有效推动学生的主观能动性，实现学生自主思考、自主探究学习。据此，笔者在工作中不断探索和实践，在已有的成功经验的基础上，结合初中英语的特点重点探究了合作学习在课堂教学中组织的几种策略。本文所述之成功经验，主要指学习小组的分配情况，现阶段，教师都能够重视学习小组的成员组合分配的科学方法，集中体现了“组内异质，组间同质”的特点。在此基础上，笔者重点钻研如何有效地开展课堂合作学习活动的问题，并在促进学生合作探究、强化巩固

2、学习成果、促进集体学习氛围等方面取得一定的成绩，谨以本文做针对性的总结。一、预设驱动任务，合作探究英语是一门语言学科，其中语法现象，语言表达方式乃至阅读理解活动，是英语课堂教学重点凝聚之处。在教学中，教师要能够合理地设计一些学习任务，供学生在小组中集体探讨和钻研。一方面，有助于学生有效学习语言知识，积累英语学习的基本素材；另一方面，开拓了学生在语言学习领域中探究学习的方法和能力。合理设计课堂学习任务，并以任务驱动学生合作学习，能够有效促进学生自主学习能力的发展，并加强课堂教学效果。在教学‘8AUnit4Zhalong-Aspecialplace’第二课时时，教师具体

3、设计了七个活动。其中，前四项活动的主旨是加强学生个体对文章的掌握，为后面的深入理解和内化知识的合作学习做准备，否则学生聚而不齐，对内容掌握差距过大则无法进行实质性的合作探究。活动5中展示了一系列问题，比如“What′sthepurposeofthearticle?”等，这些问题被出示在大屏幕上，让学生分组讨论，学生能够结合课文内容，积极组织讨论和交流，对文章内容也更加深入地做了学习和了解。活动6要求学生两两组合在情境中对话“IfIingisdrawingapicture.”然后，让学生对句子的划线部分进行提问，完成一个范例后，为了让学生更好地掌握这方面知识，教师组织

4、了合作学习，要求学生在组内自己编制题目，对句子的不同成分进行划线提问。学生在合作中，发挥头脑风暴学习的优势，使得学习变得非常轻松而愉悦。“众人拾柴火焰高”的道理用在合作学习当中，就是给予每一个学生动脑思考、表达自我的机会。只有这样的形式才使得合作更有实效。三、组织合作竞赛，活化学法初中学生正处于发育生长期，他们的团队意识开始萌发，同时好胜心也越来越强。利用这些心理特征，教师可以顺势利导，组织组与组之间的竞赛，提高学生识记性学习的效率，减轻识记学习的枯燥程度，让学生在快乐中学习成长。比如，在单词教授课上，教师总是让学生以多种不同的方式处于竞赛状态。有时候让每一个小组合

5、作设计谜语，让另外的小组猜单词。这样的活动，不光促进了学生的词汇效率，更加有效地帮助学生理解单词含义同时练习英语表达水平，实现真正的在快乐中学习。有时候，又安排学生进行单词分类识记比赛，就所学的单词，让学生以小组为单位进行分类组合，看看哪个组词汇最多，分类最全。对于竞赛胜出者的奖励也是动态变化的，有时候是这一组同学轮流做课前值日汇报，有时候是把小组学习的作品装饰美化展示在墙报上等等。只要教师肯发挥自己的教育机智，学生总会在竞争中感受学习的乐趣，在合作中体验团结的力量。四、扩大合作空间，提高素养在课堂教学中，合作学习可以不断地被挖掘和拓深，以多种多样的形式和内容让学生

6、施展自己学习的能量，不断进步。如果在生活中也能够活化合作式的学习，就有助于学生培养良好的语言应用能力和积极的学习方式，进而促进学生综合学习素养的提高。基于此，笔者也逐步把学生合作学习的触角引申到日常生活与交流中。首先，教师引领学生尝试课外英汉对照读物乃至英文原著的阅读活动，同时做一些札记。阅读内容，老师主要推荐一些适合学生英语水平的读物，比如“绿野仙踪”“绿山墙的小安妮”“风语河岸柳”等一些图书市场上比较成熟且故事性强易于吸引学生的作品。札记内容包括精美文句、日常表达用语的摘抄，阅读时想写的东西（尽量用英语表达），阅读过程中遇到的疑难等等。阅读是为了帮助学生寻找交流

7、的契机和内容，而札记则是让学生留下具体的交流素材，同时也养成良好的读书习惯。然后，在课堂中教师会询问并关注学生看书的进度，同时在初期构建课堂交流平台，让学生在课堂内用一定的时间进行交流、分享。当学生形成一定的习惯之后，教师则强调学生在课余时间增大交流面，有条件的可以与家长作交流，而主流的交流方式还是三五个意趣相投的同学之间开展“读书沙龙”活动，并合作制作出自己的手抄报或者小册子，在全班展示。这样的活动，是把英语学习从课堂走向生活的初步延伸，也是培养学生使用英语，将英语语言生活化的一扇窗口。合作学习，为学生在生活中使用并学习英语创造了一种新的方式。随着学生习惯的养