高二地理荒漠化的成因和防治

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1、第四单元荒漠化的防治—以西北地区为例4.2荒漠化的成因与防治教案教学内容分析本节课的内容是在前节课知识的基础上，详细分析了西北地区荒漠化的成因、防治措施以及成功的经验。一、荒漠化的成因。荒漠化是环境自身因素和人为因素相互影响、共同作用下的产物，自然因素是基础，人类活动起着决定作用，教材从人类过度樵采、过度放牧、过度农垦、水资源利用不当、工矿交通建设不注意环保等五个方面来分析说明，使知识与上节课内容形成一有机整体。二、荒漠化的防治。荒漠化的发生是一个渐变的过程，防治荒漠化，先要了解其形成过程，才能做到根治。教材以“风力作用下的荒漠化土地

2、”和“可能用以指示荒漠化的迹象”为案例，使学生能初步了解荒漠化的防治措施，进而在充分认识各地生态特点的基础上，依据《全国生态环境建设规划》，科学地选择土地利用的最佳方案。这是本节教学的重点。三、治理措施和经验。教材介绍了西北地区防治荒漠化的成功经验，指导学生以沙坡头的治理为例，结合本地实际，了解这方面的经验并不断探索。本节课的“活动”涉及知识面广。既是教材知识的总结和反馈，也是学生地理思维能力的评估。因此，可以结合当地的案例，课后进行专题研究。教学思路设计1．教材处理荒漠化的成因，需要在学生已有知

3、识的基础上，从图入手，推理分析。在自然因素方面，引导学生从地理空间位置和气候进行分析；在人为因素方面，引导学生理解人为因素是影响荒漠化的决定因素，分析理解人类因素影响的不同表现，帮助学生认识通过调整人类活动方式，采取正确的措施，荒漠化是完全可以逆转的，为荒漠化的治理讲述作好准备。荒漠化的防治，要引导学生充分利用已有知识，结合具体实际，围绕突出矛盾，因地制宜，改善生态环境。这部分是本节，也是本单元知识的重点。荒漠化防治的核心在于协调人地关系，要针对各地不同的自然条件，并遵循自然规律和经济规律，实施科学的管理，以获得生态效益、经济效益和社

4、会效益的协调发展。2．知识关系通过教材的分析，本节知识的内在联系是：由于气候因素和人类生产活动→土地荒漠化→制约经济、环境的可持续发展→防治荒漠化→协调人类与自然环境。3．教学设计（1）充分利用教材中的插图和资料，使知识直观化，运用演绎推理的方法，了解荒漠化的成因，得出具体防范措施。（2）以学生活动为主线，通过读图、析图、用图，激发学生的兴趣，使学生参与到教学的每一环节，理解知识的内在联系，获取知识。（3）案例教学法、讲述法、分析法三者相结合。教学目标知识目标：结合实例，分析理解荒漠化产生的原因，了解荒漠化防治的主要措施。能力目标：通

5、过案例分析，培养学生理论联系实际的能力。德育目标：通过案例分析，理解地理事物之间的内在联系，树立科学的人地观念。教学重点荒漠化治理。教学难点动植物的变化对荒漠化的指示作用。教具准备投影仪。教学过程【导入新课】同学们，通过上节课的学习，我们知道西北地区荒漠化现象十分严重，并且在不断扩展、延续，荒漠化已成为制约西北地区开发与发展的不利因素。[板书]　7．2　荒漠化的成因与防治【讲授新课】[板书]一、荒漠化的成因[板书]西北地区深居北半球中纬度内陆，水分条件自东向西递减，大部分地区年降水量不足200毫米，过度干旱，温带荒漠面积广大。由此可见

6、，荒漠化的形成与自然条件密切相关。[板书]1．自然条件的影响[承转]干旱、半干旱的气候环境使西北地区生态环境十分脆弱，人类不合理的生产方式也促使荒漠化扩展，那么，人为因素的影响主要表现在哪些方面呢？[板书]2．人为原因的影响[资料一]马海是柴达木盆地西北、柴达木沙漠北部的一片低地，海拔3500多米，年平均降水量15.4毫米，20世纪60年代以前，适应这种严重干旱生态的柽柳（红柳）、梭梭、白刺、麻黄等荒漠植被广泛分布。20世纪60年代以后，随着大规模的垦荒，植被锐减。当时陈毅副总理进藏途经柴达木盆地时，看到沿路遍地的柽柳枯枝败根，沉痛地

7、指出“这是慢性自杀政策，要犯历史性的错误”。如今，陈毅副总理的话得到验证：大片开垦的耕地沙化，植被已基本绝迹，马海变成了一片沙海。[资料二]玛多县是黄河上游的第一县，全县面积25253平方千米，是一个纯牧业县，天然草场面积占全县土地面积的87％。80年代初，人均收入名列全国前茅。但随着草场载畜量的逐年上升，放牧超载和气候变化，70％的草场严重退化，黄沙泛地，片片相连，水源减少，县城被迫三次搬迁。[指导学生分析讨论荒漠化的原因][承接]同学们请阅读课文及图7．10，分析归纳荒漠化的人为原因有哪些。[

8、总结]人类活动在荒漠化的发生和发展过程中起着决定性作用，据统计，西北地区荒漠化土地中，人类活动不当引起的占90％以上，是造成荒漠化的主要原因。[过渡]荒漠化的扩展与延续，使大片良田被毁，土壤肥力下降，沙尘暴不断，土地自然