简谈高职能力本位课程体系的构建

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1、简谈高职能力本位课程体系的构建导读：高职能力本位课程体系的构建是一篇相关能力和课程体系的论文的提纲范文，免费分享阅读下载是对毕业生写作论文有着参考意义。【关键词】高职能力本位课程体系构建【中图分类号】G【文献标识码】A【】04509889（20能力和课程体系论文的提纲范文13）12C006803我国职业教育专业课程体系的研究虽取得一定的成，但与发达国家相比，还存一定的差距.国内高职教育专业课程体系的构建借鉴发达国家先进经验的时，也进行了一些探索，但本质上还是跳不出学科体系的束缚.现有的课程体系模式主要存下问题：第一，以工作任务导向构建的课程体系，更多只注重学生完成某项工作

2、任务的技能培养，学生的综合素质培养欠缺第二，以市场需求导向的课程体系不太关注学生职业生涯的持续发展应具备的理论知识学习及岗位迁移能力的培养第三，学习理论导向是移植本科教育理念，无法很地体现高职教育人培养的基本特征第四，即使是以能力为导向，往往也只是注重专业技能的培养，而忽视了职业核心能力的培养.为解决以上问题，本文以广西建设职业技术学院房地产经营与估价专业为例，探讨能力本位高职教育专业课程体系的构建，目的是强调专业技能培养的时，注重职业核心能力和职业素养的培养，使人的培养符合社会的需求.一、能力本位课程体系的内涵能力本位的能力指综合职业能力，是心理、知识、素质和技能等职业

3、活动中的外综合表现.此，能力本位课程体系的构建要体现出对职业核心能力和专业岗位能力的培养.职业核心能力是指从事社会职业活动必须具备的基本能力和基本素质.具有普遍的适用性和通用性的特点，主要包括组织协调、交流合作、语言表达、应用写作、信息收集及计算机操作等能力，具有明辨是非、善恶、荣辱的能力，具有良的心理素质、健全的人格和优秀的品质.专业岗位能力指能胜任职业岗位必须具备的专业技能.二、能力本位课程体系构建的原则课程是体现教育理念及其人培养目标的具体载体，为实现高职教育人培养的目标，课程体系的构建应遵循以下原则.（一）以学生发展为主线的原则.教育的终极目标是培养人，高职教育的

4、终极目标也是培养人，是具有职业指向性的高素质技能型人.此，课程体系的构建应着眼于学生的全面发展、健康发展和持续发展.（二）职业性原则.高职教育承担着为生产、建设、管理和服务第一线培养高素质技能型人的使命和责任，通过职业教育让学生掌握一项技能，能从事某项职业是职业教育的基本功能，这是职业教育区别于普通教育的基本特性.（三）动态性原则.动态性原则出于两方面的需求考虑：一方面，要满足学生自身素质发展的需要另一方面，要满足社会职业岗位对人素质的动态需求.动态性原则首先要体现课程建设理念与国际最新理念接轨其次，课程内容要动态地与生产实际对接再次，课程的实施要动态地与教育教学改革的新

5、理念、新方法、新手段对接.（四）市场导向原则.随着社会经济的发展，职业岗位对人的知识、能力和人格品质等素质的要求也会发生相应的变化.高职教育只有把握这种市场需求特点和变化趋势，及时进行课程体系的重构和课程模块的调整，有针对性地培养人，能实现学校和社会的双赢.三、能力本位课程体系的具体构建本文采用泰勒的目标模式实行模块化构建，即以目标为课程体系开发的基础和核心，围绕课程体系目标的确定、实现和评价而进行课程体系开发的模式.具体步骤下.（一）进行人需求调研.通过市场调研，得出企业对人的需求主要表现两个方面，一是看重人的职业核心能力二是看重人的专业综合技能.根据教育部《中国教育与

6、人力资源发展报告》（20052006）及人力资源和社会保障部《国家技能振兴战略》的指导精神，结合企业用人的标准和要求，以社会人的需求构建学生的能力金字塔，图1示.第一层能力为职业核心能力，主要是为学生今后职业生涯的持续持发展奠定基础.第二层能力为专业基础能力，是从事专业岗位必备的基础能力，或者说是行业通用能力.第三层能力为专业岗位能力，主要是结合企业岗位，培养学生相应的岗位技能.第四层能力为专业综合能力，指专业岗位能力、专业基础能力、职业核心能力的融会贯通.第五层能力为专业特色能力，是结合学校的办学特色和市场需求开发的一种唯我独有的能力，以成为学生的核心竞争力，为学生今后

7、的业增加砝码、拓宽渠道，是学生激烈的职场竞争中制胜的法宝.以广西建设职业技术学院为例，结合学院特色，房地产经营与估价专业的特色能力定位为具备编制工程招投标文件的能力和工程项目资料管理的能力.（二）以每一能力为目标模块，确定课程体系每个模块的内容.由行业专家、企业技术负责人、专业带头人、骨干教师组成课程体系开发项目组，根据学生须具备的能力进行课程设置和课程开发，组合安排课程.课程的设置一要满足行业多岗位需要的基础知识和应具备的能力二要使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力三要强化素质教育，体现高等教育应具有的人文气质和自主