《蜀道难》教学教案1

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1、《蜀道难》教学教案1！　　［导学新概念］　?这个单元学习李白和杜甫的诗，目的是进一步领会这两位诗人的艺术风格，以提高我们的诗歌鉴赏力。　?风格，指的是作家、艺术家在创作中所表现出来的艺术特色和创作个性。李白和杜甫的诗，我们已经学过若干首，李白的豪放飘逸风格，杜甫的沉郁风格，我们早已有所领略。　?为了实现本单元的学习目的，须做好以下三件事：　?一是要复习背诵以往学过的这两位诗人的作品，并尝试品味这些作品的艺术特色。　?二是要认真学好本单元课文，要熟读成诵，一边诵读一边品味诗中意境，并在此基础上对作品的艺术特色作一点分析。　?三要参读《语文读本》第五册所选李白和杜甫的诗。要用心去读，读得

2、多一些，才能逐步形成自己的见解。这些诗，也应力求背下来。需知：背得越多，记诵的速度越快。　?《蜀道难》，大约是唐玄宗天宝初年，李白第一次到长安时写的。他袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑和关切。　?学习这首诗，要在反复吟诵的基础上，体会诗人热情奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格。　　学习中的难点是背诵。要重视理解记忆，又不偏废机械记忆。前者指的是理清诗脉，包括大致分清诗的层次、领悟诗的主旨和主要的表达方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地连贯背诵全诗。　　［资料显示屏］　?关于《蜀道难》的写作时间和主题思想，自唐宋以来便有许

3、多不同说法。詹钅英先生《李白诗文系年》推翻众说，论证了此诗为送友人入蜀之作。诗中备言蜀道之险恶难行以寄寓求仕无成、世路坎坷的感慨。应是天宝初年受权贵谗毁，乃愤然弃职离京前后所作。〖htk〗(选自《中华活页文选》成人版，1998年第24期)　?愚谓《蜀道难》自是古相和歌曲，梁、陈间拟者不乏，讵必尽有为而作?白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒，如云所守或匪亲，化为狼与豺。风人之义远矣。(明胡震亨《李诗通》)　?笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清沈德潜《唐诗别裁》)　?才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一)　?［教学设计abc］　?设计a　?导语设计

4、　火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀难于上青天这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受对国家命运的忧虑。　?教学设计　?一、导入(见导语设计)　?二、简介写作背景　?方法：出示《唐摭言》第七卷有关记载，让学生练习分析研究，在此基础上查阅相关资料。　?三、诵读?　方法：教师范读。要具体示范诵读方法和要领，组织学生集体诵读，培养学生的诵读习惯。诵读中注意：①口熟脑记；②连缀关键词句；③理清思路；④分清语调语气；⑤把握感情基调。　?提示：诵读是唐诗鉴赏的重要环节。诵读，

5、是对语言的最直接的感知，是品味语言的最好手段，它所获得的不仅仅是语言表层的东西。　?《蜀道难》袭用乐府古题，言蜀道之险，咏叹意味尤浓，因而，诵读时应把握这个基调，再现诗中的意境。　?教师要结合课后练习一的要求做具体指导。目的是使学生适应这首诗节奏的变化，读出点韵味来，以领会诗人炽烈奔放的感情和飘逸的风格。具体提示要求见《教参》。　?在反复诵读的基础上，指导学生试背全诗。　?四、理解　?方法：在反复诵读的基础上，引导学生练习归纳各段段意，并探究各段间的内在联系。可用点拨法，让学生在反复诵读中自行领悟。　?提示：这首诗按由古及今、自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难。　

6、?讨论1?诗的开篇如何叙述蜀道悠久的历史?为何引用五丁开山的传说?　?引导学生研究夸张叙述和运用民间传说的写法。　?明确：诗一开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点击主题，为全诗奠定了雄放的基调。先叙述蜀国长期闭塞的状况，引传说中蚕丛、鱼凫的开国，寓高山阻隔之意，四万八千岁为夸张叙述；接着描述秦蜀间重山叠岭的地貌，有鸟道寓无人行之意；然后叙述蜀道来由。引五丁开山的传说，表现了人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力。　?讨论2?研读上有六龙坐长叹几句。　?引导学生体会诗人想象的丰富和奇特。　?明确：这几句极写山势的高危，突出路之难行。上有六龙回日之高标

7、，下有冲波逆折之回川句是诗人想象自己在蜀道中所见。诗人不但把夸张和神话融为一体，直写山高，而且衬以回川之险。水险，更见