浅谈高中历史课堂教学的有效探讨

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1、浅谈高中历史课堂教学的有效探讨　　摘要：课堂是历史教学的主阵地，提高历史课堂教学效率是摆在我们历史教育工作者面前的一个重大课题，文章在分析了目前高中历史课堂教学存在的问题基础上，从创设民主、和谐的课堂教学环境，开展不同形式的活动课，改变现代多媒体教学手段泛滥的课堂教学方式三方面探讨了高中历史课堂有效教学的策略。　　关键词：高中历史课堂有效教学策略　　　　高中历史课堂有效教学是指在高中历史课堂教学活动中，教师遵循教育教学的基本规律，依据课程标准和素质教育的要求，采用多种教学方式和手段，用最少的时间、精力，取得尽可能好的教育教学效果，让学生的历史知识能力、情感态度与价值观获得全面发展。　

2、　一、目前高中历史课堂教学存在的问题5　　1.目前我们的高中历史课堂教学存在两方面的问题：一方面，很多历史教师特别是年纪较大的教师受传统教学模式影响已经根深蒂固，教学方法陈旧、注重原有经验进行施教，教学效果方面偏重应试教育，忽视学生创新能力及情感态度价值观的培养，学生学习的主动性、积极性和课堂的参与性不高。而另一方面，我们也听到许多华而不实的公开课，特别是许多历史新教师，一节历史课上的轰轰烈烈，有影视、有表演，然而欢声笑语后真正能留下的有价值的东西却很少。鉴于以上问题，我们历史教师必须更新教育理念，从整体上把握教学过程的本质和规律，提高教学能力和水平，提高课堂教学的有效性，能让不同的

3、学生根据自身的特点掌握多样化的学习方式，实现传统的灌输式与自主、探索、合作的学习方式的有机结合，使学生真正成为学习的主人，最终实现我们历史教师的有效教学与学生有效学习的相呼应。　　二、培养学生历史思维能力主要途径　　课堂讨论，讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，开辟群众讨论，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。如在讲二战中"敦克尔克大撤退"，让学生讨论如何看待交战双方的胜负，一部分学生片面认为"大撤退就是大逃跑，打败了才逃跑呢，当然是英法联军的失败。"经过一番激励争论，加之老

4、师的点拨，要从整个战局的发展变化，用战略的长远的眼光来看此事。于是最终使同学们对此战役有了一个全面的认识：对于双方都有胜负，但德法西斯企图将英法联军主力消灭在法国的阴谋破产。英法为以后的反法西斯战争的胜利保存了实力。在讨论中，同学们获得各方面的知识，还学会了从多层次多角度去看问题的思维方法。　　三、高中历史课堂有效教学的实施策略5　　1.创设民主、和谐的课堂教学环境历史课程必须根据学生身心发展和历史学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心和求知欲。历史教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终在一种自由的心境中积极主动的学习。从某种角度来说，教学的民主程度越

5、高，学生主动学习的积极性也就越高，课堂教学的效率也就越高。虽然我们也有些历史教师采取专制的手段逼迫学生学习，并且考试成绩也不错，然而这对学生的全面发展是相当不利的，也是不符合素质教育和新课程的要求的。要想提高学生学习历史的能力，就必须让他们感到自己是历史学习的主人，提高学生课堂的主体地位，使他们能够提高对历史学科的兴趣，从而积极主动地去探究。在历史教学过程中还要注意避免生硬的说教和武断的灌输，提倡"随风潜入夜，润物细无声"的教育艺术。历史教师要提高自身的人格魅力和业务素质，加强与学生的情感沟通，创设平等、和谐、良好、融洽的师生关系，把我们的历史课堂变成一个师生真诚交流、坦露心声、探讨

6、历史的一个平台，使历史课堂教学由传统意义上的客观认识活动上升为主观上的同化活动，继而再上升为师生共同创造、共同发展，最终向着具有生成新智慧的真正属于每一个人的生命活动的终极目标前进，这样的历史课堂才是最终意义上的高效课堂，虽然我们一时很难达到，但是我们必须付出努力。也许在三年的高中历史教学中我们历史教师从来就没有一节课让学生感动过，留恋过，想想我们学生时代自身受到的历史教育是否会有那么一两节历史课值得我们终身回忆过。　　2.开展不同形式的活动课，提高历史教学的有效性5　　历史教师可以根据学科的特点和教学内容，开展不同形式的活动课，增强学生的学习兴趣。教师在开展历史活动课时，要根据活动

7、的进程，在活动准备、活动实施过程中进行针对性的指导，比如如何进行选题、如何开展活动的监督与引领等，教师要让他们充分地展示自我，给学生以充分的空间，发展个性。选题要符合学生的愿望与兴趣，只有符合学生的愿望和兴趣，他们才会产生探究、参与的内在动力。对于课堂教学中发现的新问题、闪光点历史教师应适时地开展活动课。　　3.改变现代多媒体教学手段泛滥的课堂教学方式　　如果我们的历史课堂选用单一的教学方式就会变得单调，变得枯燥乏味，这必然影响学生的学习主动性、积极性。历