高校环境设计教育体系的转变

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高校环境设计教育体系的转变　　在新经济时代背景下，对多层次和多元化人才的需求量也日益增多，高校环境设计教育更要顺应时代的发展，对该教育体系进行转变，使高校的环境设计教育得到良性发展。　　一、对高校环境设计教育培养人才的体系进行定位　　自从我国进入21世纪以来，建筑行业的发展较为迅速。环境设计教育体系面临的市场需求比较多元化，因此，由多种学科相互交叉的综合领域代替了传统的较为单一的装饰功能领域。环境设计不应仅仅局限于单纯的“设计”，应该延伸到构成社会整体形态的融合性

2、设计。但是，现阶段的我国部分高校在环境教育体系上的教学模式相对滞后，培养模式还有待健全，也就影响了环境设计教育的发展，而对设计人才教育培养模式进行转变可以有效的解决这一问题。　　1.构建全新的环境设计教育标准体系　　高校培养学生的模式可以由重视学生的动手和创造能力培养代替原来的较为单一的理论授课模式。在对环境设计课程进行设置过程中，要结合社会环境设计行业的实际需求，在进行理论教学的同时又能够凸显出培养学生的实践能力，使实践教学与理论教学能够进行有机的融合，使高校对学生的培养方向能够符合社会发展的需求，并对时代发展的高素质环境设计人才进行引导。　　2.使环境设计教育培养人才的模式多元

3、化小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取高校环境设计教育体系的转变　　在新经济时代背景下，对多层次和多元化人才的需求量也日益增多，高校环境设计教育更要顺应时代的发展，对该教育体系进行转变，使高校的环境设计教育得到良性发展。　　一、对高校环境设计教育培养人才的体系进行定位　　自从我国进入21世纪以来，建筑行业的发展较为迅速。环境设计教育体系面临的市场需求比较多元化，因此，由多种

4、学科相互交叉的综合领域代替了传统的较为单一的装饰功能领域。环境设计不应仅仅局限于单纯的“设计”，应该延伸到构成社会整体形态的融合性设计。但是，现阶段的我国部分高校在环境教育体系上的教学模式相对滞后，培养模式还有待健全，也就影响了环境设计教育的发展，而对设计人才教育培养模式进行转变可以有效的解决这一问题。　　1.构建全新的环境设计教育标准体系　　高校培养学生的模式可以由重视学生的动手和创造能力培养代替原来的较为单一的理论授课模式。在对环境设计课程进行设置过程中，要结合社会环境设计行业的实际需求，在进行理论教学的同时又能够凸显出培养学生的实践能力，使实践教学与理论教学能够进行有机的融合

5、，使高校对学生的培养方向能够符合社会发展的需求，并对时代发展的高素质环境设计人才进行引导。　　2.使环境设计教育培养人才的模式多元化小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　在进行高校环境设计教育时，所构建的培养模式要与培养目标一致，该模式的建立专业方向是应用型、专业型和综合型。应用型人才培养主要目标是对学生的动手能力和实践操作能力进行提高；专业型人才培养主要目标是对学生的创

6、造思维能力进行提升；综合型人才培养主要目标是使学生对交叉学科的运用能力和掌握能力进行增加。培养模式不是固定的，要以不同学生的专业兴趣以及个性特点来建设，帮助学生激发其学习环境设计专业知识的兴趣，从而对未来的环境设计领域进行职业规划，进一步促进该教育的可持续发展。　　3.进行环境设计特色专业的建立　　进行环境设计特色专业的建立的注意事项是：首先，要对高校的优势学科进行凸显，使环境设计专业与其他优势专业相互结合，从而使环境设计教育具有一定的特色；其次，要对高校的区域经济产业和地区经济产业的优势进行凸显，以市场经济作为建设导向，从而使环境设计教育得到全面发展；最后，要对高校的复合学科特色

7、进行凸显，其核心学科设为环境设计专业，使其他专业方向的学科都能收到该专业的辐射，所建立的教学模式要基于综合课程和课程设计，使相互交叉的共同专业课程体系得以有效建立，从而为市场提供该专业的复合型人才。　　二、使“工作室制”的环境设计教育改革得到进一步落实，建设良好的实践教学环境小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按