古诗两首（春晓、村居）教学设计（2篇）

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1、古诗两首（春晓、村居）教学设计（2篇）！学习目标1．会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字。2．正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感。课前准备1．每个学生自做一份本课生字小卡片。2．学生预习：读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。第一课时（学习《春晓》）一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字1．指名背诵儿歌。2．指名背诵古诗（随意）。3．小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书：古诗）4．学生自学、互学、扩词游戏。5．你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小

2、朋友认识这个几首的首字呢？（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）二、学习古诗《春晓》（一）初读古诗，正确流利。1．出示古诗（课件或小黑板）。2．询问班级内有没有会背诵的。如有，就请会背诵的小朋友领着大家读。3．指导学生读准字音。眠：读mián不读mín。闻：前鼻音wén。4．自由练读。力求会背。（二）再读古诗，了解大意。1．请小朋友们再读读这首古诗，看看你哪儿读懂了，还有哪儿不懂。2．质疑。学生可能提出的问题及解决方法：（1）晓：可以先告诉学生“春晓”是春天的一个早晨，再让学生联系晓的日字旁理解。（2）眠：可让学生互相解答，或者直接告诉学生是

3、睡觉的意思。（3）闻：先让学生看门字里面是什么字（耳），再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习。（新闻、闻名、耳闻、见闻）（4）啼鸟：可以倒过来让学生理解（鸟啼）。3．句子比较，初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪个好？为什么？4．粗略讲讲诗意。先让学生自己说，老师再予以点拨指导。（三）反复吟诵，感悟意境。1．感悟韵律。（1）齐读古诗。（2）引导学生发现“晓、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识。（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）。2．感悟节奏。（1）老师范读，学生

4、体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长。（2）适当断句，引导朗读。春眠/不觉晓，处处/闻啼鸟。夜来/风雨声，花落/知多少。（3）学生自读，体会感悟。3．想象意境。（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。（2）教师描述引读。在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了──春眠不觉晓；刚一醒来，就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听──处处闻啼鸟；昨天夜里刮风又下雨，不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少──夜来风雨声，花落知多少。4．背诵古诗。三、指导写字（一）范写、讲解。古：横一定要长，写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜。多：此字是上下结构，不能写成左右结构。关键是

5、注意第四笔──撇的起笔处，应该在田字格中心交*点稍微偏右一点。处：1．引导认识“折文”。2．捺要写出小“脚丫”。（写捺画，起笔轻，要出脚，先停停。）（二）学生练习。《古诗两首》教学设计二（一）谈话引入1．学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？2．古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。3．板书课题，认读生字“古、诗、首”。4．两首古诗的题目是什么？谁能读准？（区分“春”“村”的读音）板书：春晓村居（二）学习生字1．把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字”的方法自学生字。2．学生汇报、交流自学情况。（1）

6、字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”。（2）字形：组合：古（十+口）闻（门+耳）居（尸+古）童（立+里）偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）（三）朗读古诗1．范读。2．自由读（读对、读顺）。3．自愿读。4．比赛读（同桌赛、小组赛）。（四）理解古诗1．自读《春晓》、《村居》。2．说说自己读懂了什么，体会到了什么。3．学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。（