高职院校学生管理方法和途径

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1、高职院校学生管理方法和途径摘要：高职教育作为我国高等教育的重要组成，承载着为社会培养、输送高素质专业性人才的重要教学职能。学生管理在高职教育中占据重要地位，直接影响着高职院校人才培养工作质量。与本科院校学生相比，高职院校学生学习基础相对较差、自控能力较为薄弱，学生管理难度较大。笔者从高职院校学生特点入手，就其实际管理措施，发表几点看法，以供相关人员参考。关键词：高职院校；学生管理；方法；途径学生管理工作在高职院校日常管理工作中占据重要地位，与学生学习、生活息息相关，直接影响着高职院校的人才培养工作质量。与木科院校学生相比，高职院校学生学d基础较差、

2、自控能力较差，相应提高了高职院校学生管理的工作难度。因此，从高职院校学生特点入手，结合高职院校教学0标，对传统高职院校学生管理模式进行创新，探讨科学、可行、有效的学生管理措施，具有其相应的现实意义。一、高职院校学生典型特征分析我国当前教学体制背景下，高职院校学生普遍学习基础较差，自主性学习能力以及自控能力水平较低，阻碍了高职院校教学质量的进一步提高。高职院校学生典型特征主耍分为以下几点内容：（一）不具备良好的学习习惯与木科院校相比，高职院校的录取分数线较低，高职学生的高考成绩普遍在300〜400分之间，这简接反映了学生的学习习惯问题。高职院校学生普

3、遍不具备良好的学习习惯，自主性学习能力较差，学习兴趣较低。在高职院校学习生活中，由于综合学习能力较低，学生课堂学习接受能力较差，易受学习挫败影响，产生消极情绪，从而影响学生的学习主动性和积极性。（二）没有准确的学习目标部分高职院校学生在以往的学习经历中，通常扮演着“差生”的角色，在学习方面存在一定的自卑心理，限制了学生学习渴望的表达。还有部分学生在成长过程中，受社会不良风气影响较为严重，致使自身价值观扭曲，对学习抱有怀疑态度，迷信“学习无用论”，从内心抗拒学习。事实上，“学习无用论”是一种内心逃避和懦弱的表现。（三）自控能力较差随着人们生活水平不断

4、提高，当代学生的物质生活较为丰富，父母出于对孩子的宠爱，一般不会拒绝孩子的要求，也相应养成了部分学生依赖父母的习惯，自控能力较差。进入高职院校后，面对陌生的学习环境和学习生活，常表现出对未来的迷茫，如学校不对其进行引导，易导致学生受外界诱惑影响走向歧途。（四）管理意识偏低高职学生普遍管理意识偏低，对于学校管理抱有较大的抵触心理，对于学校按时上课、叠被、打扫卫生等要求缺乏正确的理解，认为学校的管理是无用且多余的，甚至部分学生以违反学校规定为荣，相应增加了高职院校学生管理的工作难度。二、高职院校学生管理创新措施分析高职院校学生虽然学习成绩相对较低、文化

5、课程学习基础较为薄弱、自控力较差，但并不是高职院校放弃学生管理的理由，高职学生也有对学习的渴望和对未来的憧憬，高职院校应从学生主观需求入手，结合学生实际情况，开展“以人为本”的学校管理工作，帮助学生解决学习、生活屮的困难，以提高学生综合素质，增强高职院校整体教育水平。（一）帮助学生树立学习目标目标是前进的方向和基础动力，高职院校学生管理的首要任务就是帮助学生树立正确的学习目标，通过积极向上的学习目标，完成学生学习指导，提高学生管理水平。与本科院校相比，高职院校教学冃的性更强，因此，高职院校应结合自身专业教学优势和特色，帮助学生正确认识高职学习意义，

6、进而树立积极、健康的学习目标。在树立目标的过程中，学校应做好学生调查，深入了解学生的主观学d需求，提高目标的针对性和可行性，以调动学生的学习积极性，提高学生管理的依从性。例如，某计算机高职院校在校内创建了“电子竞技与计算机社团”，结合自身院校优势，组织学生进行健康的电子竞技活动，引导学生在活动中，强化计算机学习知识，提高计算机理论实践技能，逐渐引导学生形成良好的学习、生活习惯，合理控制学习、游戏时间，树立健康积极的学习目标，从而达到提高学生管理水平的目的。（二）培养学生的自控能力高职院校教育与初中教育、高中教育相比，课程安排更为灵活，学生拥有更多的

7、自由时间，且高职院校学生人数众多，学生管理具有一定的难度。传统高职院校习惯依靠规章制度进行“刚性管理”，实际效果并不理想，易加剧学生与学校管理间的矛盾。因此，现代高职院校应从人入手，开展“以人为本”的柔性管理，提高学生的自控能力。首先，高职院校应加强学生管理队伍建设，重点要求校、院、系、班各级学生干部，在学生屮树立优秀榜样，营造积极、向上的学习氛围；其次，教师需加强与违纪学生的沟通，深入了解学生心理、思想动态，给予学生更多的关心，帮助学生改掉不良的学习、生活习惯；最后，教师应通过一些管理措施，帮助学生形成良好的学习习惯。以上课玩手机为例，教师可在班

8、级设置手机管理袋，课堂教学期间师生统一将手机放入管理袋内，从根本上杜绝学生课堂玩手机问题。（三）丰富学生课余活动高职院校应