小学科学四年上册《运动前后》教学设计

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1、鄂教版小学科学四年级上册《运动前后》教学设计教学目标：知识与技能：知道我们的身体在运动前、运动中、运动后所发生的变化。过程与方法：能够运用多种方法观察运动后身体的变化情况，并进行条理化的记录。能够根据自己的发现整理出可以进行研究的问题。情感、态度和价值观：关注运动、关注人体健康。教学重点：知道我们的身体在运动过程中所发生的变化；能够运用多种方法观察运动后身体的变化情况，并能进行条理化的记录。教学难点：能够根据自己的发现整理出可以进行研究的问题。教学准备：教师准备校园运动相关图片和几个听诊器及运动前后身体变化情况记录表；学生课前收集有关参加校园运动后身体感

2、受的相关资料。教学过程：一、谈话导入提问：同学们，在学校里，你们经常做的运动有哪些？举个例子，相互之间说一说。（课件随机展示同学们在校园里做运动的场景）1、学生之间相互交流在学校里做的运动。2、教师用课件出示校园里学生做运动的图片，学生回答图片展示的各是什么运动？3、引入课题，揭示本课时学习目标。提问：同学们，我们的身体在运动前后是否发生了变化？发生了哪些变化？这些不同的感受说明了什么？这就是我们这节课要研究的主要内容。板书课题18.运动前后二、引导探究1、引导学生交流在运动前、运动中和运动后的体验。教师：请同学们谈谈你在运动前后身体所发生的变化和感受。

3、①小组交流，分组发表看法。②根据学生发言，教师板书：运动前：运动后：呼吸加快、心跳加快、脉搏加快、汗液增加…2、讨论用哪些方法观察运动后身体发生的变化。教师：刚才同学们发现的变化可真不少。每次运动后是不是都有这样的变化呢？怎样做才能准确地观测出身体的各种变化呢？①、怎样观测运动后的呼吸是不是加快？（引导学生说出：先测出运动前1分钟呼吸的次数，在再测出运动后1分钟呼吸的次数）②、怎样观测运动后的脉搏是不是加快？（引导学生说出：先测出运动前1分钟脉搏的次数，在再测出运动后1分钟脉搏的次数）③、根据学生交流的方法进行小结，指导学生使用正确的方法进行观测。（课件

4、展示）3、组织学生体验提出活动要求：要注意安全；至少要测量两组数据：分别测量1分钟运动前和运动后的呼吸、心跳和脉搏的次数；每次测量完，及时地把测量数据填在记录表中；测量时必须保持安静，听清楚起止时间，认真测量。运动前后身体变化情况记录表项目状态呼吸频率（次/分）心跳（次/分）脉搏（次/分）运动前运动后我的发现①、组织学生测量运动前1分钟的呼吸、心跳和脉搏次数。教师先进行演示学生再操作，并把测量数据填在相应的表格中。②、组织学生再室内做活动量较大的下蹲——起立运动。③、测量运动后1分钟的呼吸、心跳和脉搏次数并做好相应的记录。④、学生分组汇报记录的数据，教师

5、将每个小组的实验数据板书在记录表中。4、分析、整理观测数据。①、教师：根据以上测量的数据，你有什么发现？你还想知道什么问题？提出的问题要适合自己的探究条件，能提出三个以上的问题，就涂亮书本上的智慧星。②、学生就自己的发现在小组内进行交流。③、教师小结。三、实践运用1、用什么方法知道我们的身体在运动后发生了变化？四、拓展延伸课后调查：查阅有关呼吸和心跳的资料，想一想，为什么有的人呼吸的快？有的人呼吸的慢？有的人心跳快？有的人心跳慢？板书设计:18.运动前后运动前：运动后：呼吸加快、心跳加快、脉搏加快、汗液增加…教学反思：在科学探究过程中如何正确引导学生参与

6、科学探究的过程襄樊市襄阳区黄集镇黄集小学陶艳会根据《小学科学课程标准》的基本要求，科学课教学设计应力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动。如何正确引导学生参与科学探究的过程呢？在具体的教学中我是这样做的：1、课前布置任务，培养学生搜集整理信息的能力。为了激起学生探究《运动前后》身体各个器官不同的变化的兴趣，在课前我给学生们布置了一项任务，让他们以小组为单位课前收集有关参加校园运动后身体感受的相关资料。课上我给学生展示交流的机会，学生们既开阔了视野，又培养了收集信息的能力。2、引导学

7、生运用正确的、科学的方法进行科学探究。科学课堂教学中，教师的指导作用是不可替代的。在科学教学过程中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。如在教学《运动前后》一课时，我首先让学生小组为单位课前收集有关参加校园运动后身体感受的相关资料，让孩子们在大量的亲历活动中能够认识“运动前后”不同的特征；然后再让学生讨论用哪些方法观察运动后身体发生的变化，体会并学会科学观察、研究的一般方法。因此，当我引导学生交流在运动前、运动中和运动后的体验时提问：“用哪些方法观察运动后身体发生的变化？”让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表

8、自己的意见。在观察前，还出示相应的观察要求，提出：有目的的观察才会观察得更仔细。