关于在新形势下高职院校发展学生党员工作的创新探索与实践

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1、关于在新形势下高职院校发展学生党员工作的创新探索与实践摘要：2014年5月28日印发的《中国共产党发展党员工作细则》，将中央提出的“控制总量、优化结构、提高质量、发挥作用”的总要求写入总则。面对新的形势，高职院校如何才能既鼓励同学们在思想上积极要求进步，同时又能够认真贯彻《细则》中的要求，这将是一个巨大的挑战。本文通过对包头钢铁职业技术学院在新形势下培养发展学生党员工作中出现的问题进行调查研究，并根据自身实际大胆探索，创新学生党建工作模式，对新形势下培养发展合格学生党员工作进行了有效地实践。本文采集自

2、网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：新形势；高职院校；发展学生党员；创新探索；实践D267.6包头钢铁职业技术学院作为由包钢（集团）公司投资兴办的一所高职院校，担负着职业教育和职工培训两大任务，是培养企业后备力量和对在职干部职工进行培训的机构。学院在努力提高青年学生科学技术水平和生产技能任务的同时，还要对他们进行道德品质、思想政治方面的教育，并把其中

3、的优秀分子吸收到党的队伍中来，从而壮大党的后备军。目前学院在校学生5077人，丼中递交入党申请书学生1400多人，占总人数的三分之一；入党积极分子373人；学生党员仅有29人（基本上都是大三的学生），占全校总人数的0.57%，占递交入党申请书人数的2%。一、提出背景2014年中央印发了《中国共产党发展党员工作细则》，将“控制总量、优化结构、提高质景、发挥作用”的总要求写入总则。面对着新的形势，学院在发展学生党员的工作中出现了新的问题。“控制总量”意味着发展党员的数量会减少，而减少数量势必会削弱一部分有

4、入党愿望学生的积极性。经过广泛调研，学院党委提出了解决“如何方能做到既鼓励青年学生具有加入中国共产党的愿望，又要保证党员发展质景”这一问题的新思路。首先要鼓励优秀青年到党组织的周围来；其次要强化对入党积极分子的培养教育力度，充分发挥入党积极分子的示范带动作用；最后要达到端正入党动机，去除功利思想，保证党员发展质量的g的。二、创新做法学院党委基于以上思路，开展了“强化学生入党积极分子培养教育”党组织建设品牌活动。为了使该活动能够真正取得实效，学院党委以“学生党校”建设为载体，实行“三级管理”，开辟“两个

5、阵地”，搭建“一个平台”的“321”培养模式，着力创新培养发展学生党员的管理模式、培养方式及活动内容。学生党校以保证党员发展质量为宗旨，重在强化对学生入党积极分子培养教育，使其端正入党动机，发挥模范作用，带动周围同学共同进步。(一)实行“三级管理”学生党校直属学院党委领导，校长由学院党委书记兼任，办公室设在组织人事处。学生党校办学实行三级管理模式，三级培训做到有序衔接。一级是申请入党学生培训班，简称基础班，巾基层各教学系党支部负责；二级是入党积极分子培训班，简称提高班，由组织人事处和各教学系党支部协同

6、管理；三级是重点发展对象培训班，简称重点班，由干教处负责管理。(一)开辟“两个阵地”(1)“课堂阵地”。利用讲座、座谈、讨论等多种形式，搭建学生和老师之间、学生和学生之间沟通交流的平台。为了使入党积极分子能够自觉地规范自己的言行，专门把提高班的课堂安排在道德讲堂的教室。(2)“网络阵地”。在“课堂阵地”的基础上，充分利用互联网的优势，在校园外网“党群建设”专栏中新增设“红色网络党校”版块；在专栏内设有“红色信箱”hswldx@126.com邮箱，解答学员们的疑问；建立了名为“学生党校”的微信群；搭建了

7、“入党积极分子培养教育”微信平台。利用现代化的信息传播手段，通过“网络阵地”，将学员和党组织紧密地联系在一起，随时了解学员们的思想动态。(二)搭建“一个平台”，即活动平台。通过以主题特色活动为平台，开展丰富多彩、形式多样的活动，强化对入党积极分子的培养教育。(1)参与动力沟通课题研究。动力沟通是中科院心理研究所王文忠博士研究总结出的一套心理学理论，它是在尊重理性和道德的前提下，要觉察、利用、转换人与人之间的必然存在的矛盾、差异与冲突，从而建立沟通双方的信任感、安全感，相互的尊重，并最终帮助人们自我实现

8、的过程。它有三个金刚石结构的理论、六个抓手和五大技术。学生党校组织提高班入党积极分子参与在中科院心理研究所立项的《利用存效途径开展校园动力沟通》课题的子课题研究，即《利用动力沟通理论与技术提升入党积极分子素质》。通过开展读书、心理沙龙、问卷调查和个案访谈、撰写感受等活动形式，利用动力沟通微信平台互相交流，共同分享，以提高学生入党积极分子综合素质为前提，逐步使大家能够以健康、积极向上的心态去面对学习、生活，能够端正入党动机，树立正确的世界观、人生观、价值观