从微处感悟陶行知先生爱的教育的价值

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1、从微处感悟陶行知先生爱的教育的价值内容摘要：陶行知先生“爱的教育”理论一直是激励教育人前行的旗帜。唯有尊重和爱，才能鼓舞、唤起、激励，才能催生教育的奇迹；基于信任的尊重与爱，给生命绽放希望的机会；基于成长规律的尊重和爱，助生命之苗更快成长；基于宽容的尊重与爱，润泽生命可持续成长；基于理性的尊重和爱，推开一扇烘焙尊严的生命之门。践行先生“爱的教育”，可以荡涤师者紫色的灵魂，使教育贴近心灵、走向和谐生O关键词：尊重爱成长生命观照关于“爱的教育”，早在十八世纪中叶，瑞士著名教育家裴斯泰洛齐就已经谈及，“”教育者首先必须具有一颗仁爱之心，以仁爱赢得学生们的信赖和爱。陶

2、行知先生则提出了“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育诠释，以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，将“爱的教育”的内涵继续延伸。在崇尚创新的当下，我们依然要高举“师陶”的大旗，因为这是我们对教育“立德树人”第一本义的更深刻的认知，如陶行知先生称学生和学校为“爱人”，这让我们从心灵深处感动！从陶行知先生身上，我们永远可以获取一种火热的精神力量，从而鼓舞我们在教育的路上坚定信念，用对待生命的态度做教育。我们的教育对象是正处在一个非常微妙的“剧变期”，甚至是一个“危险期”的中学生，这一阶段对人的一生来说也是重要的“黄金阶段”。因此我们有责任培养学生具备健康的

3、人格，引导他们树立正确人生观、价值观念和世界观。显得格外复杂和关键。我们只有高度关爱、尊重未成年人，树立“心育”意识，在平时的工作中点滴渗透“主旋律”思想，才能收到事半功倍、“润物无声”的理想效果。下面我摘取日常教学和班级管理过程中的个案谈谈自己践行陶行知先生“爱的教育”思想的三点心得。一、选择，在等待中绽放奇迹一则故事给我留下了深刻的印象：很久以前，亚瑟王快被人灭国了，那个帝国皇帝派人来告诉他，只要他回答一个问题对了，就放过他，问题是，女人最想要的是什么。亚瑟想不出来，但是后来有人告诉他有个巫婆很厉害，让他去问巫婆。巫婆答应帮他，但是要求跟他手下十二圆桌骑士

4、中最高贵的首席骑士结婚，亚瑟很犹豫，因为那个巫婆是个奇丑无比的老女人。那个骑士听说以后，自己跑去跟巫婆说答应娶她。然后巫婆跟那个国王说，女人最想要的是把握自己的命运。在结婚当天，骑士坚强地走进新房，却发现一个绝世美女在等他。那个美女告诉骑士，她就是巫婆，但是她每天只能有一半时间是美女形态，另一半时间是丑女形态，她问骑士，宄竟是想白天带着美女出现在朋友面前、晚上面对一个丑陋的巫婆还是白天带着丑陋的巫婆出现在朋友面前、晚上面对一个美女呢？骑士想了很久，说，女人最想要的是把握自己的命运，所以他把选择权交给女巫。女巫听了很高兴，决定以后都用一直用美女形态出现。这则故事

5、的寓意显而易见，外表丑陋的巫婆就如等待我们感化和教育的顽劣学生，而那最帅气的圆桌骑士则是一位能读懂学生心灵的教育者。故事有童话般的结果，让读者为骑士和巫婆的美好结果而欣慰。作为一名教育者，故事中高贵的骑士的所作所为值得我们深思和学习，他的优雅、智慧和宽容让一位丑陋的巫婆变成了一位人见人爱的美女。正是因为这样一颗美好的心灵温暖了因外表丑陋内心却孤独的心灵，这一过程中，心灵与心灵之间是平等的，是互相尊重的，而孤独的心灵因涌入美好心灵的暖流，不仅摆脱了孤独，让人欣喜的是看到了美丽取代了丑陋。这难道不是现实生活中的我们都希望看到的教育成果吗!陶行知先生曾说过:“我们要

6、做活罗汉要救苦救难，超度众生，为平民造福。”在推动平民教育的过程中，我们每一位教育者都应懂得让学生在选择中绽放生命之美。陶行知先生也说过：“没有诗的生命，决做不出生命的诗”，当我们把学生当做“小先生”，以“信仰儿童”的视角来与学生一起成长时，就会享受到教育的快乐，体验到教育带来的无限奇迹。记得我做班主任时，班级中曾经有几个让老师们“头疼”的学生，他们从小学开始就是不做作业、不听讲、不守纪律的问题学生。我经常听到同事们向我“告状”，叙说这几个学生在课堂上的诸多问题，起初我也是满腔的怒气，想好好教训他们一顿，但是当我走出办公室向教室走去的时候，脚步突然慢了下来，我

7、想起了陶行知先生“三块糖果”的故事，想起了读过的陶行知先生的教育箴言，认识到此时对学生的谈话将是带着情绪的，也许会是反教育的效果。我好好平息了下内心的怒火，当自己完全平和了以后，在脑子中打了点草稿，构思了以激励和期待为主线条的谈话内容，单独找学生聊天。如和朱某谈起运动会，感谢他为班级作出的贡献，表扬他敢于拼搏、永不服输的精神，从而引入到大家向他学习这种精神，更好地为班级前进一起努力，这时他开口检讨了自己的不足，这让我很是惊讶，他说自己并不是像老师说的那么好，自己身上存在很多的缺点，会骂人、不做作业、推卸责任等。我赶紧接过他的话聊起来，举了罗斯福、丘吉尔这两位二

8、战伟人，他们的青少年时代也曾经是个浪子