高一物理加速度教案

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1、运动快慢的描述速度一、教学目标1、知识与技能（1）、正确理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义；（2）、知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法，了解生活实际中的某些直线运动的速度的大小的数据（3）、理解平均速度的概念，会用平均速度的公式解决一些简单问题（4）知道瞬时速度的概念，知道速度和速率的区别2、过程与方法（1）、比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。（2）、培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。3、情感态度与价值观由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，

2、培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。二、设计思路通过和初中的知识比较，区分并加深对速度的理解，按照位移－速度－平均速度－瞬时速度－速度和速率的顺序递进教学，矢量型和比较教学是这节课的主线。结合实际生活中的例子，给学生感性的认识，可以增加学生学习的兴趣。学生回答问题时，答案要加以修正，引导学生向正确的答案和科学的学习、研究方法努力。三、教学重点和难点1．教学重点及其教学策略：重点：平均速度与瞬时速度的概念及其区别教学策略：通过实例分析来加深理解。2．教学难点及其教学策略：难点：怎样由平均速度引出瞬时速度教学策略：通过数学上微元法的思想来推导和加

3、深学生的理解，同时可以为后面的类似的问题埋下伏笔。四、教学资源充分利用现代化教学技术，通过多媒体课件，形象地再现物体运动的情况；挂图、实物投影。五、教学设计教师活动学生活动点评一、引入新课学生回答:运动的快慢不同。通过生活中简单的实例，引入新课。问：步行的人、骑自行车的人、汽车都在笔直的马路上运动，它们的运动有什么不同？问：火车30分钟行驶了20千米，汽车5分钟行驶了3千米。火车和汽车哪个运动得快？（让学生通过计算回答。）二、新课教学1、坐标与坐标的变化量在坐标轴上，每一点都表示一个位置，用一个坐标值来表示，坐标轴上的两个不同位置的距离即坐标的

4、差值，称为坐标的变化量。因为在本章我们只考虑直线运动，并以这条直线为X坐标轴，这样，物体的位移就可以用坐标的变化量来表示。ΔX＝X2－X1，Δ学生通过计算回答：火车运动的快。X的大小表示位移的大小，ΔX的正负表示位移的方向。同样，可以用Δt＝t2－t1表示时间的变化量。2、速度提问：运动会上，比较哪位运动员跑的快，用什么方法？提问：如果运动的时间相等，又如何比较快慢呢？老师：那运动物体所走的位移，所用的时间都不一样，又如何比较其快慢呢？老师：对，这就是用来表示快慢的物理量——速度，在初中时同学就接触过这个概念，那同学回忆一下，比较一下有哪些地方

5、有了侧重，有所加深。学生：同样长短的位移，看谁用的时间少。学生：那比较谁通过的位移大。学生：单位时间内的位移来比较，就找到了比较的统一标准。学生：初中的速度的定义是：速度等于路程除以时间。区别在于一个是路程，一个是位移，而且现在是用比值法定义。一方面可以加深对物体运动快慢的理解，引入速度的概念，同时可以培养学生分析问题、解决问题的能力通过比较位移和距离的差别，使学生形成速度的矢量的认识板书：速度是表示运动的快慢的物理量，它等于位移s跟发生这段位移所用时间t的比值。用v＝s/t表示。由速度的定义式中可看出，v的单位由位移和时间共同决定，国际单位制

6、中是米每秒，符号为m/s或m·s—1，常用单位还有km/h、cm/s等，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量，即矢量。板书：速度的方向就是物体运动的方向。3、平均速度学生回答：每秒平均跑10m。学生计算得出：通过时间和时刻的区别，强调，即使在很短的时间内，用v＝s/t计算出来的也是这一段时间内的平均速度在匀速直线运动中，在任何相等的时间里位移都是相等的，那v＝s/t是恒定的。那么如果是变速直线运动，在相等的时间里位移不相等，那又如何白色物体运动的快慢呢？那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度来表示。例：百米运动员，10s时间里跑完100m，那

7、么他1s平均跑多少呢？师：对，这就是运动员完成这100m的平均快慢速度。说明：对于百米运动员，谁也说不来他在哪1秒跑了10米，有的1秒钟跑10米多，有的1秒钟跑不到10米，但它等效于运动员自始至终用10m/s的速度匀速跑完全程。所以就用这平均速度来粗略表示其快慢程度。但这个=10m/s只代表这100米内（或10秒内）的平均速度，而不代表他前50米的平均速度，也不表示后50米或其他某段的平均速度。有的同学答案为例：一辆自行车在第一个5秒内的位移为10米，第二个5秒内的位移为15米，第三个5秒内的位移为12米，请分别求出它在每个5秒内的平均速度以及

8、这15秒内的平均速度。由此更应该知道平均速度应指明是哪段时间内的平均速度。4、瞬时速度如果要精确地描述变速直线运动的快慢，应怎样描述呢？那就必须知道某