创建和谐班级，融洽师生关系

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1、创建和谐班级，融洽师生关系创建和谐班级――融洽师生关系--试论追求民主的班级大家庭【作者】四川省资中县太平镇中心学校　　周玉菊【中心思想】创建融洽和谐的班级体，让班级成员认为自己是班级中不可缺少的一分子，提高班级凝聚力的标志就在于能使每一个学生主动自觉地热爱这个班级，尽可能的开发他们内在的潜能和爱心，激发他们的创造力，让他们热爱自己所在的班级。要实现这一目标，就必须有良好的班级心理氛围和优质的班级人文环境，特别是对于差生，要让他们从心理喜欢老师，热爱班级并非易事。而实现这一环境的核心是打破旧有的师生关系建立新型的师生关系。因此要建立新型的师生关系，教师必须当

2、好“领头羊”，以实际行动创建这种关系。一、民主、和谐、宽松的环境是激发人的潜能及创造力的沃土。人的创造欲望和创造潜能的发挥是与宽松、和谐、民主、理解的优质环境联系在一起。一个具有创造潜能的人，离开这样的环境是不可能得到大的发展，更不可能有所作为。相反，即使自身不具有充分的创造潜智，而在这样的环境下成长，一定会比以前有所作为。这说明环境的重要性。众所周知，知识就是力量，“百年树人，国运兴衰，系于教育”。处在21世纪门槛上的中国能否在新世纪占领制高点，屹立与世界民族之林，靠的是科技，靠的是知识，靠的是有创新精神和创新能力，全面发展的人才。我国已经深深地认识到科技

3、进步，要有创新人才，教师尤其是班主任，就是学生潜能开发的先行生力军。这其中的作用是包括社会和父母都不能替代的。因为孩子在学校所受教育和影响是远远大于家庭和社会的。尤其是在家庭中没有得到温暖的学生。而良好的有利于学生创新意识和创造能力培养的师生关系不仅是教学过程的核心，也是素质教育能否深入的基本前提。这就需要教师树立以人为本的思想，即以学生发展为本的观念，热爱学生，理解学生，尊重学生，关注学生，一切着眼于每个学生的发展。特别是差生。我说的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身体健康，由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差或学习成绩差

4、的学生。做这些“差生”的转化工作，关键是感化，目的是转化。把学生的切身利益当作自己的利益，让他们明白并且老师是爱他们，关心他们的。这样任何学生潜能的开发至少在环境上得到保障。二、当前师生关系的矛盾所在，产生原因及后果。师生关系矛盾的主要体现：由于素质教育在中国的实施并没有完全普及，而且现在人口的众多，竞争的激烈，教师在培养学生时不有自主的偏重与分数，忽视了学生的个性发展，有意无意的扼杀了部分学生的创造性潜能创造性。而人才的培养，呼唤民主、和谐、宽松的氛围，但在现实生活中我们又很难跳出分数的怪圈，所以在学校中突出表现为师生关系紧张，学生不能理解老师对自己的爱，

5、老师更是气自己做了无用功。为此冲突不断。学生常在不太宽松的环境中发展，因而扼杀了部分学生的创造性。具体体现如下1、对学生缺乏应有的尊重。说话缺少技巧。很多老师认为孩子就是孩子，学生就是学生。不懂事，就要管教，就要训斥。在现实生活中，我们不难听到这样的话“这道题，我讲了多少遍了，你怎么还不会，真笨！”“为什么你不能理解我对你的好心”“就是你，拉了我们班的平均分”更有甚者：“你家长怎么只生你，不教你”等等，对学生极尽讽刺挖苦之言。有一个同学两天没到校上课了，在不了解情况的前提下，劈头就说：“你缺了两天的课，无故旷课是要处分的，你有假条吗？”，同学马上对答道：“我

6、生病了。凭什么处置我？不怕！”这种居高临下的谈话，也许能一时压倒学生，但是不可能从思想解决问题。如果这时老师说“＊＊＊同学，这两天你没来上课大家都很想念你，现在你来了就好，我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”同学回答：“教师对不起，我生病了。”教师关切地说：“是否需要再休息几天。”短短的几句话，同学心里却热乎乎的。这样学生会认为自己的行为给大家带来很多牵挂，说不定以后再有类似情况发生，该生就不会再这样处理了。我们的教育也达到了它本身应该起到的作用。很多班主任认为对学生不能有笑脸，否则天下大乱，你跟学生嘻嘻哈哈，打成一片，如同朋友就不能树立自己的威信，相应权

7、威就树立不起来，教师就要有教师的“风度”，在学生面前神情威严，凛然不可侵犯。前不久，在网上看到一则报道，颇有感触：一位家长，把在寄宿制幼儿园的女儿接回家，发现孩子把家中所有的布娃娃都整整齐齐地摆放在地板上，让娃娃睡觉。4岁的小女孩不时地用手指着这个娃娃狠狠地说：“为什么还不把眼睛闭上！”一会儿用毛巾把娃娃从头到脚捂个严实：“看你睡不睡！”俨然一副大人模样。真是让人哭笑不得。如此小的孩子就已经把自己圈进了一个残酷的思想囚笼，而失去了孩子本来的纯真和善良。在现实生活中，有些学生干部模仿老师，倒背双手，语言犀利对这个同学指指点点，对那个同龄人批评两句，已是司空见惯

8、的现象。这是教育界的悲哀。花季少年的他们已经明白权势