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时间:2018-11-09
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1、高职院校“工学结合、半工半读”管理体制研究吕志梅[摘要]“工学结合、半工半读”管理体制有助于实现学校与企业的双赢。但多种教学方式、学校和企业教学侧重点的差异、专业不对口、学生责任心缺失等使这种管理体制暴露出一些问题。文章提出由学生主动申请、加大对学生的培训力度、加强师资辅导、进行跟踪管理、树立大学生正确的择业观等建议,希望推动“工学结合、半工半读”管理体制提升实效,促进高职院校及学生发展。[..关键词]高职教育工学结合半工半读[简介]吕志梅(1969-),女,河南郑州人,河南经贸职业学院,副教授,研究方向为教育管理。(河南郑州45
2、0018)[课题项目]本文系河南省教育科学“十二五”规划课题2014年度一般课题“高职院校‘工学结合、半工半读’模式下学生管理体制研究”的研究成果。(课题编号:[2014]-JKGHC-0170)[中图分类号]G717[文献标识码]A[]1004-3985(2015)24-0024-03一、高职院校“工学结合、半工半读”管理体制现状及存在的问题(一)高职院校“工学结合、半工半读”管理体制现状“工学结合、半工半读”的人才培养模式是高职院校进行学生职业规划的方向。在实际教育过程中,“工学结合、半工半读”的人才培养模式要求学生能够把理论
3、学习与社会生产实践相结合,使学生在学校学习理论知识的过程中,还能够深入企业实习,进行必要的职业实践锻炼,从而不断提高实践能力以及对各种问题的应对能力。当前很多高职院校都开始加强对“工学结合、半工半读”人才培养模式的研究。通过这种理论联系实践的方式,帮助学生无缝对接企业的实际工作,及时认识自己所掌握的知识体系的不足,磨炼意志。同时,通过学校的系统学习,学生能更好地为实践提供理论支撑,让实践更具有可操作性,通过这一管理体制,也能使高职院校在理论教学和实践演练中积极应对各种问题,提升教育质量。具体说来,在高职院校的发展过程中实行“工学结
4、合、半工半读”的管理体制,有助于学校与企业的双赢,有利于学生更好地理解和掌握所学理论知识与操作技能,为将来选择理想的职业奠定良好的基础。不过现阶段,高职院校的“工学结合、半工半读”管理体制尚存在一些问题。(二)高职院校“工学结合、半工半读”管理体制存在的问题1.教学方式多样,一些学生难以适应。“工学结合”管理体制下,对于每一门课程,学生基本上都要适应两位老师两种不同的教学方式,学习过程有一定的难度,一些学生难以适应。与此同时,多数学生职业素养不够,达不到企业要求,尤其是去企业实习后,大多数学生都会感受到水平不够造成了在实习中遇到这
5、样那样的困难,感到与企业要求相去甚远。对于顶岗实习生来说,虽然他们在学校学习过充足的理论知识,但是,一旦动手实习,就会显现出与企业员工的差距。而校企合作中的企业基本上又都会忽略这一点,往往会对顶岗实习生提出高要求,使得学生越发产生对自身的不信任感。2.学校与企业在教育方法和教育内容的侧重点上有差异。学校大多是通过书本来教授知识,所以,即使是理论知识学习与实践操作教育相结合的职校,侧重的依旧是理论知识,重视的是对在校学生的教育。而企业往往采取的是“在商言商”的教育特色,将利益放在首要位置,侧重的是从实践得来的经验。学校书本知识与企业
6、经验之谈多少会存在一定的出入和差异,容易造成学生的迷茫感。3.实习安排专业不对口,学生疲于应对。一些高职院校学生去企业实习时,出现了专业不对口的现象。为了满足企业对人员的需求,也为了能够及时让学生赴企业顶岗实习,经常会发生学生被安排到非对口专业实习的现象,让学生觉得难以适应。同时,一些学生自身素质也有所欠缺,个别独生子女应对社会的能力有限,或者身心疲于应对而不得不选择离岗,或者在“半工半读”的过程中捉襟见肘甚至不知所措。4.学生工作责任心缺失。高职院校中的学生大多在18~22岁,正处在从校园过渡到社会的适应期,内心尚未成熟,缺乏耐
7、心和责任心。尤其是在“半工半读”的模式下,在“工学结合”的过程中,学生时常认为自己的主要任务并非工作,于是在工作中产生了怠倦情绪,甚至因为一点挫折便对工作失去兴趣。这部分学生在工作过程中往往不能树立艰苦奋斗的价值观,挑剔实习的待遇和条件,擅自违反学校和企业的规定,离校、脱离企业等情况时有发生。不仅给企业带来不确定的风险,甚至造成巨大损失,而且对学生自己的发展来说,也容易出现中断锻炼和疏于锻炼的弊端。二、高职院校“工学结合、半工半读”管理体制的意义高职院校实施“工学结合、半工半读”管理体制,首先,可以培养高职学生勇于探索的精神。学生
8、在企业实习,对职业技能的提高是一个很好的机会。很多知识与技能都需要在操作实践中才能更好地领悟和掌握,在企业实习过程中,拥有勇于探索的精神尤为可贵。以往,高职学生在企业实践中缺乏处理问题的技巧及能力,根源就在于探索精神不足。学生在社会实践过程中一定会
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