高中政治课堂教学优化几点建议

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1、高中政治课堂教学优化几点建议摘要：传统的高中思想政治课教学方法基本上是教师“满堂灌”，不给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，失去了学习政治的兴趣。因而，在新课程改革背景下，教师要树立先进的教育理念意识，探讨思想政治课的教学方法，改变注入式教学模式，引导学生自己“学教材”，让学生利用教材这根“拐杖”学会走路。随着时代的发展，传统思想政治课教学法方法已不适应新时期思想政治课教学要求，必须对之进行改革，以适应新时期思想政治课教学的发关键词：思想政治课；教学方法；优化创新长期以来，受传统教学观念的影响，人们往往把课堂教学当作教师的教学活动空问，而把

2、课程教学活动界定为一种“认知活动”，忽视了课堂有效教学的特征，使大量的课堂教学处于一种无效的或低效的状态。这种现象在高中思想政治课教学中表现得尤为突出，可以说低效的课堂充斥于高中思想政治课教学中。新课改以来，要求我们在高中政治教学中充分调动学生学习的积极性和主动性。一、充分运用好启发式教学启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发”

3、。因此，对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性，很好地运用启发式教学方法，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，通过经历问题的解决过程，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题的方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力。二、充分运用好课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，在一节课中有着至关重要的作用。导入的方法多种多样，比如衔接导入、悬念导入、情景导入、激疑导入、演示导入、实例导入等。在此简单介绍两个导入方法。1.悬念导入。巧设悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某事物的心理特征

4、。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。在高中政治课堂上，讲到生活与哲学中矛盾特殊性时，老师可在黑板上写上以下几句格言诗句：因材施教；一把钥匙开一把锁；量体裁衣；对症下药；人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，然后让同学们通过预习来说明体现了哪些哲学道理？这时同学们还不明白，就会急切的盼望老师告诉他们，这样同学们会非常有兴趣地上完这节课。2.衔接导入。这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的

5、知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。“温故”是手段，“知新”是目的，两者有机结合并自然过渡。三、充分运用好语言艺术语言是我们交流思想的工具，知识信息的载体，也是接通学生心灵的桥梁，课堂上教师的语言好比是点燃兴趣的火柴，有的教师能点燃兴趣，有的教师则是熄灭兴趣。所以，师欲善其教，必先美其言，尤其是对理论性、思想性较强的政治课堂更应如此，教师的语言艺术直接决定教学效果和教学质量。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上决定脑力劳动的效率”。我认为作为一名政治教师上课除注意语言的流畅、清晰、准确外，同时还要注重语言的运用

6、艺术，使语言生动，才能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。比如1、运用幽默语言，使语言更具趣味性。2、运用比喻的方法，使语言更具形象性。3、运用排比的语言，使语言更具磁性。4、运用引用，使语言更加多彩。四、积极运用教具及现代媒体演示法课堂讲授的理论知识毕竟具有一定的理性知识的抽象性，教师在讲授理论时，如果能运用直观教具进行演示，增强教学的直观性，使学生获得相应的感性认识，这对于增强教学效果是大有帮助的。电影、电视、录像，特别是计算机多媒体是当今龟化教学的先进教学工具，教师可结合教学内容，有计划组织学生观看一些电影、电视、录像或相关片断，有条件的学校，教师应结合教学内容讲授充分利用计算机进行多

7、媒体辅助教学，多媒体教学有着其它教学方法无法比拟的优势，从掌握原理方面看，可组织大量材料，图文声像俱全，充分刺激学生的视觉、听觉等感官，牵动学生思维神经，理论认识与感性认识相结合，便于学生深刻掌握理论知识。从演示的内容来看，它能多层次、多角度、形象反映内容、气氛活跃，容易激起学生兴趣，另外，它还能大大节省教师板书内容的时间。五、适时适当组织课堂教学活动和课外社会实践活动思想政治课课堂教学活动包括：辩论赛、演讲赛、知识竞赛