移动学习研究现状给特殊教育的启示

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1、移动学习研究现状给特殊教育的启示相关合集：特殊教育论文相关热搜：特殊教育制度特殊教育特殊教育教学　　经过十几年发展的移动学习，已经成为国内外教育技术领域的核心研究课题。移动学习成为主流必将在各教育领域得到广泛应用。本文首先分析了成为主流的必然性原因;其次阐述了国内外移动学习研究现状，一方面论证广泛应用，另一方面通过论文解析出近年的移动学习研究热点;最后分析制约特殊教育领域移动学习发展的因素。以期给研究人员在特殊教育领域进行移动学习研究、实践提供思路。　　一、引言　　以计算机技术作为代表的现代信息技术不断改变教育技术：第一阶段的电化教育;第二阶段是与网络技术结合而形成的

2、网络教育，网络教育属于第三代的远程教育，并发展为E-learning(数字学习)，E-learning迅速改变远程教育的学习方式;第三段阶段是与移动通信技术结合而形成的移动学习。[1]移动学习(M-learning)是移动通信技术与移动计算技术在教育中应用而产生的，是网络教育的延伸，属于E-learning的新阶段。应该说移动学习是计算机技术、网络技术、通信技术发展到一定阶段后，E-learning的必然选择。　　美国新媒体联盟指出移动应用程序和平板电脑在教育中的应用将成为主流。移动学习(M-Learning)正成为一个多学科参与、多领域交叉、多主题综合的研究区域，也

3、逐渐成为国内外教育技术领域的核心研究课题。[2]移动学习在很多领域得到了不同程度的实践应用，但是特殊教育领域的移动学习研究却鲜有成果，有必要通过文献比较分析，探索国内移动学习研究现状，描绘特殊教育领域的移动学习研究轨迹，筛选研究主题。　　二、移动学习成为主流的必然性　　1.学习方式转变的必然性　　随着移动通信网络速度不断提高，采用智能作为学习平台的移动学习自然而然产生，移动学习是E-learning的发展。移动学习是指利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习形式。[3]它打破了时空障碍，构建了灵活、开放的学习环境，满足

4、碎片式学习的巨大需求，开展“Anyone、Anytime、Any(党小超，2010);基于位置服务理念(王萍，2011);有基于RFID(张豪锋，2012);有基于联通理论(宓小土，2013);有基于强化理论(王嘉琦，2013)。当然，在这些理论基础上，开发智能APP程序，研究人员开始关注3G和4G网络的程序设计。　　四、特殊教育领域的移动学习启示　　1.移动学习研究存在问题　　(1)偏重理论研究。　　目前这方面研究主要在移动教育可行性、资源开发、短信息服务、左右的数据流量也很难满足特殊教育人群的移动学习需求。　　五、4G网络环境下的特殊教育领域移动学习新机遇　　其他

5、领域移动学习的火热，由于硬件设备和网络等因素造成其在特殊教育领域遇冷。4G网络或许给特殊教育领域移动学习新机遇，4G网络高速度更利于音视频的传输。因此，4G网络环境下，特殊教育领域移动学习研究新的机遇。　　(1)参考移动学习的研究热点，将其引入特殊教育，将并探索出适合于我国特殊教育教学规律和发展要求的移动学习应用模式与策略;构建某学科的移动学习内容与资源的设计、分析框架，提出移动学习环境与资源设计的原则和资源共建共享的规范。　　(2)将移动学习引入特殊教育，并进行应用实证。例如各学科基于的移动学习的资源建设、基于的康复(尤其是语言)训练系统、基于的认知评估系统，基于机

6、器学习的移动学习系统等，国内尚属于空白。　　(3)将移动云引入到移动学习。移动云是云计算的扩展，即移动终端(如智能等)通过3G、LaaS)、移动终端增效模式、微云模式。国外这方面刚刚起步，国内这方面的研究成果不多。　　六、总结　　移动学习属于教育技术学科研究热点。笔者们首先分析移动学习将成为主流的必然性，通过分析国内外典型项目，详细总结了国内近年在权威期刊发表的有关“移动学习”的论文，梳理出近年移动学习的研究热点，同时指出研究存在的不足，尤其是特殊教育领域的移动学习研究滞后，分析了其滞后的因素，在4G网络环境下，通过移动云计算技术或许能够给特殊教育领域的移动学习研究带

7、来新的方向。　　：张居晓：中国教育信息化·高教职教