儿童英语教学的问题与建议

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1、；L童英语教学的问题与建议［摘要］儿童是独特的英语学习群体，儿童英语教学有不同于成人英语教学的规律。本文围绕儿童英语教学误区、儿童心理特点，从教材、教法、培养儿童英语学习动机等方面，初步探讨了儿童英语教学的问题并提出建议。［关键词］儿童英语教学心理特征学习动机近年来，在中国掀起了儿童学习英语的热潮。但经过相当一段时间的学习之后，许多家长却发现，孩子学习的结果并非想象的那样好。于是，一些家长认为，自己的孩子不是学习外语的料，便迫使孩子放弃了英语的学习，转而再去学习书法、音乐、朗诵，等等。这种做法笔者认为十分不妥。不顾儿童的认知水平，过早地学习外语和照搬成人的教学方法，会对儿童智力的发

2、展将造成一定的干扰，甚至导致逻辑思维能力缺陷。有报道称，上海一名3岁儿童，因过早学习英语、日语，引发失语症，可能造成终身语言障碍。那么，儿童英语究竟该如何发展？此事关系到千家万户的切身利益和下一代的成长，作为从事外语教学和研究的工作者，我们觉得有必要从理论上对这些认识误区加以澄清，也为家长在为孩子选择学校和教师时提供一个参考，同时以儿童的身心特点及发展需要为出发点，进行初步的探讨。误区之一：只要懂点英语就能教儿童英语儿童的大脑就像一块白板，高明的画家可以在上面绘出完美的图画，可是一旦被蹩脚画家涂抹，便再难以很好开发了。儿童外语教学是一项需要理论支撑的科学。首先，儿童在学习外语的时候

3、并不仅仅是在学习词汇和句子，他们同时也在养成对外语的感知和语言行为习惯。不良习惯一旦形成，便会影响终身。一个说起话来吭吭唧唧不知所云，不符合人们语言习惯的人也同样不被人喜欢。其次，从教师的角度来说，要教好儿童，不仅需要过硬的外语功底，而且还要了解学习外语的心理和生理机制，了解外语教学法。外语教学作为一门独立的学科已经有近一个世纪的历史了，它的贡献与其说是向教师提供了某种教学方法，还不如说是开阔了人们对外语教学的认识，提供了一思考方法和各种选择。外语教学法没有一种是“放之四海而皆准的真理”，这全由学生实际情况和培养目标随时决定。误区之二：玩闹中学习儿童英语有句名言说得好：兴趣是最好的

4、老师。外语教学的研宄表明，学生的学习兴趣与他们的学习成败直接相关，因此，保护和开发学生对外语的学习兴趣，无疑是教学中至关重要的一个方面。儿童天性好动，不能把他们当成“小大人”来教，所幸绝大多数儿童英语教师认识到了这一点，于是，在教学中努力地营造一个自然、宽松的课堂气氛，组织学生进行各种游戏，在玩耍中学习英语，然而，不容忽视的一点是：这种玩耍不是“天马行空”，而应该是在控制状态下的玩耍，控制的目的是向学生提供足够的外语信息输入，换句话说，就是保证使学生受到足够量的外语熏陶。成功的教学取决于教师向学生提供的语言输入，而成功的输入还得满足两个条件：一是输入要最大量的，要让学生尽可能地置身

5、于外语氛围之中；二是输入必须是可理解的，其难易度要适合学生的现有水平。如果认为儿童英语教学就是玩耍，而不讲宄玩耍的方式，那就大错特错了，那将是教育资源的浪费。作者认为，抓好我国的儿童英语教育，要着手于以下方面。一、选择适合的教材是提高儿童英语教育质量的前提教材是实施教育的基本依据，是教育理念、教育思想、教育内容的集中体现，很大程度上决定着教育的质量和水平。因此，科学的教材对于初接触英语而知识结构不完善的儿童来说，尤为重要。目前，市场上儿童英语教材多样，有的是中学课本的翻版，忽视儿童特点；有的过分强调语言的自身规律，不考虑儿童个性和素质的发展；有的直接引进国外教材，不符合中国儿童的需

6、要和特点。因此根据不同年龄特征和地域差异选择符合教育对象心理特征、发展规律，有中国特色的儿童英语教材非常必要。在教材编撰中，突出以下几点：（1）根据儿童思维、智力、语言发展规律和知识结构适当选材，以利于他们的全面发展；（2）根据儿童可塑性强、好奇心重、好模仿、爱表现的特点，教材要贴近儿童生活，在生活中学，在自然中学保持和提高儿童学习英语的兴趣和自信心；（3）充分体现儿童学习语言的优势，教材要侧重听说，辅以读写，避免过细的语法分析和讲解，通过大量的练习，逐步形成英语思维模式和语感，为今后的外语学习打下坚实的基础。、培养儿童英语学习动机学生是教学活动的主体，一切富有成效的教学都离不开学

7、生积极主动地参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提。另一方面，教学活动又是师生双方互动的过程，学生的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效果和教学质量。因此，学习动机水平的高低与学生学习成绩好坏，教师教学效果高低都有密切关联。研宄学生学习动机的培养，对提高教学质量、提高学生学习成绩都将有所裨益。总的来说，与成年人相比，儿童的生理、心理特征对学习外语更有利，但也存在不利的因素。主要表现在以下三个方面：（1）自控能力差。他