关于小学校长有效教学领导的思考

《关于小学校长有效教学领导的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于小学校长有效教学领导的思考郭辉雄随着课程改革及素质教育的深入，校长重不重视教学领导和如何有效教学领导备受关注。教学作为学校的核心工作，校长有效的教学领导，是学校教育教学取得成功的关键所在。一、校长有效教学领导的误区课程改革中，学校的核心环节是课程实施。课程实施的基本途径是教学，教学领导则是学校管理的核心。纵观当前的小学课程改革，一些校长的教学领导工作步入了误区。1．行政领导代替教学领导近年来，虽然小学教育取得了巨大成就，但一些校长无个性，学校无特色。教学领导的缺乏使得校长理论品质和个性化思想薄弱，没有与理念一致的教学实践，更无法提升和积淀教学理

2、论的力度与厚度。同时，繁杂的行政领导事务充斥了校长的时间和空间，校长忽略了教学领导和自我专业发展，校长领导学校变成了对学校的行政领导。2．教学领导形式主义为了促进课堂教学改革，一些学校组织了大量“观摩课”“示范课”“活动课”和“研究课”。这些课虽然教师的教与学生的学配合得天衣无缝，但让人心存疑虑，更让人产生莫名的失落感。原因是这些课的表演色彩太浓，失去了师生教学相长、苦乐共存的真实性。3．教学领导手段方法滞后一些小学校长的教学领导手段仍然以行政手段为主。教学领导的方法注重整齐划一，提出并遵循统一进度、统一教案、统一作业、统一辅导、统一评价的“大一统

3、”式教学领导模式。这种大一统的教学领导，很不适合当前提倡和尊重创新与个性的需要。新课程改革赋予教师自主选择教学方法、教学资源等权利，校长作为教学领导者，要“以人为本”，了解人，尊重人，发展人。4．教学领导目标不明，缺乏整体性和连续性校长作为教学领导者，对于学校整体教学工作缺乏系列清晰的思路、长远的规划和明确的目标，以至于出现学校教学规章制度朝令夕改。学校各门学科的教学缺乏整体性发展目标，校长一般对语文、数学、外语等所谓重点学科领导较多，科学、音乐、体育、美术、品德等学科缺乏有效的教学领导。学校教学工作无序、不协调，其重要原因在于教学领导者迷失方向感

4、，缺乏领导目标。二、校长有效教学领导的阻隔当前新课程改革中的教学革新和学校发展定位等问题，在一定程度上困扰着校长，校长在有效教学领导中面临着各种阻隔。1．传统领导观念干扰在整个领导领域，包括校长的教学领导，人们习惯把领导视为行为而不是行动，视为心理方面的因素而不是心灵方面的因素，视为与人有关而非与理念有关的东西。人们过度强调层级、心理、技术和理性权威，忽视领导的专业和道德权威。在这种情况下，校长如果没有对传统领导观念革新的勇气和意志，学校的发展可能无望。2．学校繁杂事务当前，一些校长经常淹没于学校无休无止的琐事之中，其主要原因在于校长未能明确“领导

5、”“管理”和“行政”三者的联系和差别，未能分清领导领域中教学领导与其他领导领域事务的轻重。不少校长错误地认为，学校发生的任何事情都很重要，校长必须了解和控制每件事情，力争事必躬亲。其结果是校长陷入繁杂事务的“泥潭”，导致学校组织成员对校长的依赖不断增强，学校呈现的是一个人的意志而非组织集体的意识。这种情况下，校长难以顾及教学领导工作，更何况有效的教学领导。3．学校发展愿景迷失学校是一种具有较强人文特征的组织，在学校内创设明确且受师生公认的愿景不仅能节约学校教学资源，还可以推进学校教学的健康持续发展，使校长有效地领导教学。新课程改革对学校教育教学活动

6、的冲击，使部分学校暂时迷失了明确的发展愿景，学校所有的活动和行为盲目而短浅。4．缺乏伦理道德校长在教学领导中，要与他人交往，其间充满着伦理道德的意蕴。当前，关怀、公正以及对学生无差别的对待等都在追求“效率”“效益”等口号中遁形。校长的教学领导在一定程度上就是伦理道德的领导，作为有效教学领导者的校长，应该关注自身教学领导行为的诚信、公正。失去诚实性和正直性，丧失伦理道德的校长，无法有效地进行教学领导。三、校长有效教学领导的策略校长正视有效教学领导的误区与阻隔，有助于更好建构有效教学领导的策略。以下每一项策略虽然有不同的侧重点，但是各项策略相互联系、相

7、互补充、相互影响，共同构成确保校长有效教学领导的有机整体。1.明确内容(1)明确学校教学发展目标。校长要对学校的教育教学现状充分了解，清楚学校教学实践中的优势与不足，分析学校教学发展所面临的机遇与挑战，并在此基础上明确学校教学发展的长远目标、近期目标以及各种目标的优先次序。这种目标不仅要体现新课程的理念，符合学校教育教学的实际，而且要明确具体。校长还要通过民主程序和广泛宣传，将学校教学发展目标化成所有教职工、学生乃至家长的共同愿景，激励各种利益相关者协调一致，为实现目标努力。(2)构建以教学为中心的组织文化。高效能学校的校长通常把提高教学质量、促进

8、学生发展作为学校管理工作的首要目标，创造一种共享的价值观，引领所有成员行为。无论是教务处、政教处，还是总务处，都要紧密围绕