浅谈初中教材的有效整合

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1、浅谈初中外研版教材的有效整合一．引言我区目前统一使用了外研版新标准初中英语教材。在使用过程中，很多教师发现外研版教材要求标准高、词汇容量大、教学时间紧、教学活动容量大、新教学理念的实施难.面对外研版新教材，教师感到难以适应，在教学中存在着诸多困惑和问题，难以有效合理的处理教材，比如如何处理教材中中小学衔接的starter部分，如何处理教材容量又大又难的词汇，降低词汇记忆难度。如何降低教材中大容量的活动难度，缩小两极分化差距，如何在教材中渗透单词拼读和英标教学等。面对如此多的问题，英语教师们普遍感到课堂教学效率低，教学实效不尽如人意，学生学习本教材普遍感觉吃力。所

2、以亟需改变目前教师对于外研版教材的掌控及处理能力，亟待进行针对外研版英语教材整合的实践性探讨。关键词：外研社英语教材分析；目前英语教师在教材整合方面存在的困惑和问题：合理整合教材的措施二．初中英语新标准教材的分析：初中英语新标准教材采用的是模块（Module）设计，每册除了两个复习模块（Revisionmodule）期中、期末复习外，其余每个模块都含有三个学习单元以及一个练习活动板块（workbook）。每个模块的第一单元主要是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语音学习活动。第二单元是以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活

3、动。第三单元是运用本模块所学语言结构与词汇、听说读写技能等综合运用能力培养单元，所以是“语言运用（Languageinuse）单元”。本套初中英语新标准教材从教材的内容看，教材中的语言是生活的语言，真实的语言，贴近时代的有用的语言。语言材料丰富充实，语言能力发展空间大。从教材的设计看，教材体现了语言教学的规律，融话题、功能、结构、任务于一体，教学环节自然相连，保证学生对所学的语言材料在不同语境下有充分的接触，为学生的语言技能和语用能力的提高提供了良好的基础和条件。同时使学生在词汇、语法和语音等语言知识的积累过程中体验语言，在任务驱动的过程中使用语言，在听说读写的

4、活动中培养语言技能，在语言知识的学习中体验文化，从而稳步提高真实运用语言的能力。在整个教材的设计中还注重培养学生的合作意识，以及对学生的创造力与自我评价能力的培养。该套教材最成功的方面可以归纳为以下四点：⑴.教材编写理念新颖，编排体例活泼；注意培养学生对本民族文化的了解与热爱，培养学生运用英语向世界介绍中国文化，世界文化的能力；话题贴近学生的生活且富有时代气息；全书图文并茂，深受学生喜爱。⑵.与每单元话题相配套的任务活动(Moduletask)设计合理，这一部分是运用本模块所学语言结构、词汇、听说读写技能、文化知识等完成真实的任务，对培养学生的创新思维和初中生英

5、语学习能力的培养很有帮助。真实的任务体现了“用英语做事情”这一教学基本目标，使全模块的教学有一个实用性的总结。⑶.一个模块内板块多、信息量与词汇量大，为学生的学和教师的教学提供了丰富的资源。（4）每一模块都实现了听、说、读、写的综合学习，使学生的听、说、读、写较以前有质的飞跃。三、初中英语新标准教材使用中的困惑面对这套全新的教材，虽然具有一些合理的教学特点，但是经过一段时间的使用与实践，其在使用过程中出现了一些困惑，引发了英语教师很多的思考。困惑一：如何有效整合教材解决好中小学衔接的问题？根据我市对小学开设英语课的要求是小学三年级以上全部开设英语课，这样小学生进

6、入初中之前就已经学了三、四年的英语，况且有的市区小学从小学一年级就开始设置英语课。初中英语老师往往对他们有较高的期望值，认为他们已经有一定的英语基础，能顺利地适应初中英语学习，初中英语教学应该很简单了，但实际情况却不尽人意。大部分学生对英语没有了新鲜感，有的对英语产生了恐惧感，有的甚至养成了一些坏习惯，如：书写不规范、发音不准确、用汉语注音等，这一切给初中英语教学带来一定的负面影响。在学生刚进入初中阶段学习时，有城市教师就所任教的班级的学生对于小学学过英语的时间做了一番调查，统计发现：被调查的学生在小学阶段或多或少都学过英语，其中在小学阶段没学过或只学过一年英语

7、的学生占0%，这学过两年的学生数占23.4%，学过三年的学生数占34.1%，学过四年的学生数占25.5%,但是在农村小学问题相对严重些，家长学生等不能很好的重视小学英语，以至于小学英语基础薄弱。因此，面对这些实际情况，如何整合外研版英语教材处理好初中英语学习与小学的衔接阶段，也是摆在教师面前的一大问题。困惑二：新教材词汇量大，该怎么整合教材进行词汇教学？一套教材在具备先进的教学理念和科学的编写体例的前提下，评价它是否成功的最直接的标准看它是否有利于学生的学和教师的教。《新标准》教材的编写者较好地解决了如何贴近学生的生活、如何激发和调动学生学习的问题，而且在有利于

8、教师教的问题上相对考虑得