音乐课程标准解读

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1、普通高中音乐课程标准解读教育部基础教育司编写王安国吴斌主编目录129第一篇《标准》研制的背景及理论基础第一章高中音乐课程改革的意义及其背景第二章高中音乐课程性质与基本理念第三章高中音乐课程目标第二篇课程结构的设计思路及其说明第四章艺术领域中的音乐课程第五章音乐课程设计思路——模块、学分第六章选修与选课第三篇内容标准第七章音乐鉴赏第八章歌唱第九章演奏第十章创作第十一章音乐与舞蹈第十二章音乐与戏剧表演第四篇《标准》的实施第十三章教学建议第十四章评价建议第十五章教材编写建议第十六章课程资源的利用与开发建议第五篇问题讨论与展望第十七章比较与评价第十八章《

2、标准》实验过程中值得进一步探讨的课题第十九章高中音乐课程改革的前景展望后记第一篇《标准》研制的背景及理论基础129第一章高中音乐课程改革的意义及其背景1、为什么要进行高中音乐课程改革？《标准》的研制具有怎样的背景？新世纪，迎来了我国历史上规模最大、力度最大，难度最大的基础教育课程改革。这场改革浪潮，有力地推进着素质教育的进程，实现基础教育课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变，必将对我国教育事业的发展产生深远的影响。音乐课程，作为基础教育课程的组成部分，正在经历着这场前所未有的改革，并以令人瞩目的速度顺利推进。《义务教育音乐课程

3、标准》的颁布与实施，依据标准编写的新教材的启动、使用，体现新的课程理念的教学实践，象一股股清新的风吹进了实验区中小学校园，给学校的音乐课程带来了全新的变化。高中音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得一定发展的同时，尚存在着诸多自身发展不适应时代要求的问题，如课程定位、性质、理念、目标、内容问题、教学方法、评价方式问题，以及课程资源的开发与利用、教材的编写与使用等问题。尤其是高中音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机

4、遇和严峻挑战的今天，如何加强高中音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。《普通高中音乐课程标准》的研制正是在这样一个大的改革背景下进行的，是适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的一大举措。《标准》的研制力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验基础上力求超前与创新，在立足中国教育发展水平的基础上力求面向世界，为完善我国基础音乐教育的课程体系，推动我国普通学校音乐教育的改

5、革与发展奠定良好的基础。2、我国高中音乐课程的现状如何？主要存在什么问题？我国高中音乐课程始于20世纪50年代。建国初期，部分城市的高中开设了音乐课，但无统一的教学大纲和教材，而多数地区不开高中音乐课，这种状况一直持续到90年代中期。改革开放以来，随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，我国基础音乐教育取得了有目共睹的成绩：各级教育行政部门初步建立起了基础音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导基础音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的局面。特别是从1

6、996年开始，国家统一在高中开设了艺术欣赏课（其中包括音乐学科），从而结束了高中没有音乐教育的局面，随后，颁布了《普通高中艺术欣赏课教学大纲》，使高中音乐课的开课率逐步上升，改变了高中音乐教育长期存在着大面积空白的状况；高中音乐教师队伍逐步壮大，教学水平有了明显提高；此外，教材建设、器材配备、教育科研等方面也取得许多成果。这些，都有效地推动了整个高中音乐教育事业的发展。但是，我们应清醒地认识到，目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在高中音乐课程中不仅同样存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。其主要的问题有以下几

7、个方面：129（一）课程定位从严格的意义上说，目前高中开设的并非是音乐课程。现行课程名称为“艺术欣赏课”，包括音乐、美术两个学科。课程内容仅为“欣赏”，同义务教育阶段的音乐课程内容（感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化）相距甚远。高中与初中、小学阶段音乐教育不能正常衔接，使基础音乐教育无法形成完善的课程体系。（二）学时及开课率由于受应试教育的影响，教育内部和社会方方面面对高中开设音乐课均认识不足，以为高考不考，音乐课在高中就无存在必要，担心占了其它科目的学习时间。在这种思想的影响下，高中音乐课不仅学时偏少（1996年为36学时，2000年调整为

8、48学时），而且许多学校以各种理由不开课或少开课。从全国来看，开课率不足50%。（三）应试化倾向受应试教育影响，一些学校的高中艺术欣赏课