作文呼唤真善美

《作文呼唤真善美 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、作文呼唤真善美[作文呼唤真善美]李镇西]最近的一期《南方周末》用整整版说了中小学生在作文中说谎的事，作文呼唤真善美。我深有同感。我是在文革中成长起来的一代，那时候中小学作文的情况比报道中说的更厉害：革命斗争毛主席革命路线阶级斗争消灭帝修反(我在敲帝修反这个短语的时候，输入法都没有这个词)解放全人类等等都是我和我同学作文中的常用短语。这是革命的谎言！我教语文近三十年，不敢说我的学生就绝对没有说过假话，但至少我一直力图在作文教学中追求真情实感的自然表达。在1999年出版的《从批判走向建设》一书中，我记载了我

2、批评学生作文中假话套话连篇的现象。我刚接初98级新班时，有一位学生这样写开学第一次升旗仪式：…随着一轮冉冉升起的红日，鲜艳的国旗也徐徐升起…望着那迎风招展的红旗，我眼前浮现出董存瑞、黄继光、江雪琴等无数先烈的形象…我又想起了红领巾是国旗的一角，是革命先烈的鲜血染红的…我一定要…这篇作文的立意，当然是好的，而且这篇作文的文采也不错的；但我却在作文后面批道：请问：那天早上阴云密布，何来'冉冉升起的红日'?又请问：你不停地想董存瑞、江雪琴，又哪有时间认真聆听校长讲的新学期要求呢?这位同学开始还颇感委屈：我这是

3、写作文嘛！我说：作文只有'真'，才会'善'和'美'！我每接一个新班，都要为纠正学生作文中的公式化、假话、套话费很大的气力。有时，全班学生交来作文几乎就是一个人写的！有一年，我批评学生时，忍不住质问他们：看着你们升学考试的语文分数都那么高，那么作文水平肯定也是很不错的。但怎么会这样?学生们回答说：毕业考试前老师让我们仿造课文分别写了记人、记事、搞活动等好几篇作文，然后给我们仔细修改好，最后让我们把这几篇作文背熟，一到考试时就默写作文，当然能得高分啦！许多教师有说，这是现在应试教育背景下普遍存在的一个令人忧

4、虑而又让人无奈的现象。这样说当然不错，但我认为，还不能仅仅归咎于应试教育。问题的实质在于，由于长期以来极左思想的统治，整个国家弥散着假话和套话，人们失去了说真话的权利进而也就失去了说真话的勇气，甚至到最后连说真话的意识都没有了！其登峰造极的恶果，就是文革灾难的降临！没有了思想自由，必然鹦鹉学舌。这反映在教育上，便是阅读教学中的思想一律和作文训练中的假话盛行！改革开放以来，极左路线的镣铐被砸碎；但是，历史的惯性远没有消失，极左的思维方式或多或少地还残存于一些教育者的头脑中，因而，教育中的种种弄虚作假现象至

5、今仍未绝迹--其实，哪里又仅仅是教育中的种种弄虚作假呢！当我看到不少学生因此而形成了心灵扭曲的双重人格时，我往往不寒而栗：也许我们在津津乐道于培养了许多擅长编作文的写作尖子时，学生的童心已经锈迹斑斑了！然而，现在许多中学生(小学生我不熟悉，不敢妄加评论)的写作似乎已经呈现出了另一种形态的让我忧虑的真实。我想到了2003年我曾担任《华西都市报》首届真性情作文大赛评委时读到的最后入围的120篇作文，新学期作文《作文呼唤真善美》(..)。七年过去了，我对作文中的某些真实至今还留有很深的印象。应该说，最后进入决

6、赛的120篇作文无论是思想内容还是写作技巧，总体上都达到了很高的水平。但也有少数作文让我和其他评委感到吃惊和不安。这是一些什么样的入围作文呢?如果就文字表达而言，文中的语言技巧相当老练；但作文本身却呈现出一种灰暗和玩世不恭：想做职业杀手、想方设法欺骗父母甚至报复父母、捉弄男人、三角恋、偷情怀孕…这是不少参赛作者用娴熟的文字技巧所表现的主题。当时我在阅卷过程中，随手从几篇作文中摘抄了一些句子：我崇拜鲜血我将一个啤酒瓶砸碎，然后插进他的口腔插进他的喉咙。生活就像是被强奸，如果不能反抗就试着去享受吧！用的是那

7、种男人特有的低伏的男音，一种让任何女人都心碎的声音。寒潮如尿水泄入尿缸般拥进了四川盆地，同时将爱情挤了出去。…我不知道这些作文是否真是反映了少年作者们的真情实感――如果仅仅是赛场上面对题目所写的虚构故事而并非孩子们心灵的真实写照，似乎可以让人欣慰：毕竟这是文字游戏；但尽管如此，我还是不得不为孩子们如此成熟的构思如此放肆的想像感到不安，毕竟在该做梦的年龄，心灵世界是不应该如此灰暗的。当然，也许这并非文字游戏而真是少年作者们真实的思想感情，只是平时在学校的作文中，他们不太愿意将这些真情实感写进交给老师的作文

8、中，而现在他们通过密封式的作文大赛将自己心中积蓄已久的对社会对生活的种种感受无拘无束地倾泻了出来。面对着超真实的文字，我们似乎不应该责怪孩子们――这是孩子们对周围世界真实的感受，难道说真话写真事抒真情有错吗?这里引出一个不容回避的问题：作文的最高境界难道仅仅是一个真字?固然，相对于在作文中言不由衷地说些庄严的大话套话，孩子们能够写出自己的真实感受，这是一个进步；但是，对于不太成熟而正在走向成熟的孩子，我们的引导难道仅仅停留于真与假的事实判断