关于文化营造静心潜读 ——小学生有效阅读

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1、关于文化营造静心潜读——小学生有效阅读导读：现在请大家一起欣赏本篇文章学生和教师专业方面的毕业论文范文，为广大学生们写作毕业论文是提供参考帮助。（陕西师范大学教育学院，西安710062）摘要：阅读教学是语文教学的关键，更是语文素养提升的重要环节.以深圳市某学调研感悟，以阅读教学大环境的营造为主线，通过学生阅读时间设定、校园班级陈列设置，以及文本阅读、课外拓展和阅读活动三者结合的简要说明，旨挖掘语文阅读的有效方式方法，从而切合教学实际推进学生阅读活动，做到真正教会学生、教懂学生，实现阅读的有效性.关键

2、词：学语文阅读教学阅读环境阅读方法有效阅读中图分类号：G623。2文献标志码：A：10022589（2013）02023702时代进步，文化发展，理念更新，教学随也发生着很大的变革，而阅读教学语文教学中却始终占据重要的地位.有人说，阅读是学语文教学的基本环节，具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，学生和教师论文致谢又是写作的必备前提.只要抓住阅读教学这个重要环节，能占领语文教学的主要阵地.阅读教学不仅是语文教学的关键，更是语文素养提升的重要环节.《学语文新课程标准》要求，阅读方面学生需

3、要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法.有较为丰富的积累和良的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力.能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文.九年课外阅读总量应400万字以上.语文阅读教学老生常谈的情况下，应着新课标的要求，笔者认为，学语文阅读教学实质性的提高关键于文化的营造和方法的习得.一、静态文化氛围营造读书需要静下心来，需要跟随的文字潜入文本，投入角色的体会情感，进而理解要义读书需要沉下心来，慢慢品味，需要从的措辞用句中感受人物或情境的内表达

4、，进而启迪思考.静态文化氛围的营造是一种学生阅读外环境的营造.要提高学生的阅读水平，首先要给予学生较充裕的阅读时间和较适宜的阅读环境.1。充足的阅读时间学生校学习期间，应具备特设的阅读课程和专属的课外阅读时间.预设订，每天清晨7:50~8:20为晨读时间，此期间，学生班级领读生的带领下，齐读或自读课本中的文章、组词、造句……,当然背诵也该期间内集体完成.中午13:50~14:20为午写时刻，学生们写字、课外阅读交替进行.班主任这两个时间段进行简单地指导监督和查看，坚持形成一种习惯.良阅读习惯的养成会

5、为学生终生阅读产生深远的影响，每天能够腾出较为充裕的时间留给书本，点滴积累会引导学生形成健康的学习理念.相信经过潜心努力，每每听到清晨里朗朗的读书声，定会促使每一个人都跟着沉醉于课文中每每驻足于静静的午间教室，凝望学生们专注于书本的神情，也会让每一个人内心平静.另外，有条件每周安排一节或两节课外阅读指导课.这样的课堂中，教师与学生以开展多种阅读活动，：组阅读、个人阅读、师生共读.也不的阅读方式中进行讨论评析等环节，让学生充分体验阅读的乐趣，让学生学会分享自的阅读感受.阅读时间比学生步入阅读天地的载体

6、，是进行阅读的必备硬件设施.果具备充足的阅读时间，会带给学校健康向上的读书氛围，更会给予每一位学生自由的读书天地.2。温馨的阅读环境校园和班级陈列布置样也是阅读氛围营造的一个重要方面.外环境给学生们带去的感受是一种潜文化，也是文化的一种有效渲染，默默发生着不忽视的作用.倘若走自身处学的校园里，你随处见古今中外文人墨客们的生平简介和至理名言，从任一处教室本篇关于文化营造静心潜读——小学生有效阅读论文范文综合参考评定下度:优秀选题的后窗望去，无不装饰得美观大方、主题明确.学们都会把自的课外书拿到教室，统

7、一放图书角，整齐摆放，与伙伴们共享交流，共进步.外环境总会给人一种最直接的感官刺激，有人说什样的环境孕育什样的人不无道理.学是学生们进入正式化教育环境的第一通道，教师理应给予学生能最优的条件.而这种条件非完全是单纯经济的投入，更为关键的是教师的智慧.例，开学前期开始策划你带班级的文化主题，形成自的布置方案，然后开始实施.此过程中，教学组或年级办公室的教师们以像集体备课一样，发挥团体的力量，一去营造班级的文化甚至是年级的文化.理念先于行动会促发行动的效力，阅读环境的营造理念更会为教师们迸发更多的教学理

8、念.二、动态文化制度规划有人说，教会学生教懂学生，给学生学习条件给学生学习方法.学语文阅读教学中更是这样，外条件是前提，而核心关键于方法引导，这也正是动态文化制度规划的重中重.笔者认为动态文化制度规划于三个主题的融会贯通，也是主题教学、主题阅读和主题活动的紧密衔接和密切配合，这三者的配合直接关系着学生语文素养和整体水平的提升，而正确的方法却是三者密切配合的纽带.1。解读文本，发掘主题教学充分理解教材，根据文本的单元设置去解读单元主题，整体上把控语文学习的层次和高度.阅