我教《江南的冬景》(苏教版高一必修)

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1、我教《江南的冬景》(苏教版高一必修)！教学目标1、学生通过文本研习，能够热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识。2、学生能够掌握散文的结构特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。教学重点和难点1、研习文章的第五、七、八段，感受描绘的江南冬日的景致，读出意境美。2、解读的写作心境，并学习引用诗文来增添文章意境的散文写作手法。教学课时1课时教学方法文本研习教学过程导入：新的一周，新的内容。本周我们将进入“像山那样思考”这个主题单元，在这个单元里欣赏自然，感悟自然，思考自然。今天我们先来学习第一篇课文郁达夫《江南的冬景》。走进

2、文本早自习的时候，我们已经一起预习朗读了这篇课文，这节课我们就一些问题共同交流、探讨、研习文本。第1—4段①概括地回答第1、2段分别写的是什么？明确：第1段：北国的冬；第2段：江南的冬②第1段，北国的冬天，具体写了什么？突出了什么特征？明确：寒冷、干燥③江南的冬天又是怎样的？它的特征是什么？明确：不冷（温暖）、湿润、朗读第2段体会江南冬天的特征。④在第3段中写了他对江南冬景的总体印象，这总体印象是什么？明确：一种明朗的情调⑤在第4段中，又写的是什么？明确：闽粤的冬天⑥为什么花一段文字来写闽粤的冬天，其目的是什么？从中我们可以得到什么信息？

3、明确：闽粤的冬天并非所说的江南的冬景，江南的冬景指江浙一带⑦江南的冬的特征，又是通过什么手法来凸现的？明确：对比的手法归纳：不冷（温暖）江南的冬天明朗（对比）湿润朗读第5段①在第5段里写了江南冬日的什么？明确：江南冬日的植物②这些植物有怎样的特征？如果用文中的一个词来概括应该是什么？明确：生气③具体地说，这是怎样一种“生气”，课文中是否对它有注解？明确：用雪莱的一句诗做了注解：“若是冬天来了，春天也总马上会来。”这里，显然是一种迎春、探春的生气。④如果落实到具体的句子，哪一句写出了这样的生气？明确：“像钱塘江两岸--------寒风也吹不

4、倒的。”品其色：划下表示色彩的词语；明丽的色彩；感受到一种明朗的感觉联想和想象：雪白的桕子梅花观察仔细：草色赭色，根边却带着绿意联想到诗句：“非但野火烧不尽，离离原上草，一岁一枯荣，就是寒风也吹不倒。”野火烧不尽，春风吹又生。第6段①第6段中主要描绘的是江南冬日的什么？明确：人的活动——散步；用一句话概括就是“江南冬日寒郊散步图”②认为“寒郊散步”怎样？明确：特异的恩惠，享受清福的机会③为什么会有这样的感觉？为什么文章两处提到“散步”？明确：一方面侧面烘托了江南冬日气候怡人；另一方面写出了江南人尤其是文人墨客的生活休闲方式，那便是去郊外走

5、走。在郊外，亲近自然，欣赏自然，呼吸新鲜空气，整理思绪，身心得到放松，享受生活自然闲适的一面。朗读第7段（提示语速和语调）①这段文字里，具体描写冬霖景象的应是哪几句？明确：“你试试想想------灯光的月晕”②你读了这些句子后，感觉如何？能用些形容词来表达它的意境吗？并说说你是从哪里读出这份意境的？明确：悠闲、静远“白雨”“淡墨”恬淡、温暖“红黄”“月晕”③我们说一切景语皆情语。那么这里的“景”是什么景？“情”是怎样的情？为什么能于普通的事物中道一份“说不出的意境”？明确：景：（见书上）情：心境：闲适，自然，平和将“景”和“情”相交融，借

6、景抒情。朗读第8段①在这段里是否直接去描绘江南的雪景？如果没有，他是怎么写的？明确：引用诗文②为什么不直接描绘，而是引用诗文来写雪景？这样写有什么妙处？明确：细读四句诗，