变一变，让作业魅力十足

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1、变一变，让作业魅力十足关键词：　　当前小学生的语文作业以抄抄写写读读背背为主，机械呆板，抑制了学生个性的发展，使许多学生因此不爱写作业。在教学过程中，我们不妨给孩子们设计一些富有情趣、魅力十足的作业，让孩子们爱上写作业。　　一、立体式设计，让学生多感官地享受作业的魅力　　众所周知，在课堂教学中，调动学生多感官参与学习是非常重要的，但在布置作业的时侯，教师们却往往忽视了这一点。把语文作业简化为读读背背，抄抄写写，使作业成为学生的一种负担。如果我们改变一下布置作业的思路，跟随时尚潮流，在作业内容上推陈出新，设计时尚作业，就能让

2、作业魅力十足。　　⑴超级阅读。在语文学习中，拓宽学生阅读渠道，扩大学生阅读量，是非常重要的。因此我设计了超级阅读作业栏目，鼓励学生在学完课文后进行拓展阅读。如教了《盘古开天地》之后，我就布置学生回家读《女娲补天》、《精卫填海》、《共公怒触不周山》等神话故事；在教完《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》以后，我就引导学生去读《伊索寓言》，让阅读代替枯燥的习题，学生觉得乐趣无穷。　　⑵我编我快乐。在语文学习中总是离不开积累，抄写词语、记忆词语几乎成了作业的“重头戏”。如何让烦人的抄写也变得生动有趣呢？我就设计了“我编我快乐”的作业游戏。

3、如：22课《富饶的西沙群岛》中有些生字特别难写，我就请学生选择较容易错的5-7个生字，编一个简短的小故事。结果一位学生选择了“懒、蓝、威、武、颜”这六个生字，编了一个有趣的小故事。“有一天，一只小懒猫披着一件蓝色的披风，得意洋洋地对小白兔说：‘你看，我够帅的吧？’小白兔不屑一顾地说：‘别耀武扬威了，我知道你的披风是借来的。’”这种简短的故事深受学生的喜爱，学生爱编、乐编，在编故事的过程中，要辨别难写字的字形，还要将字巧妙地运用到故事中去，将识记、运用、表达融为一体，收到了良好的效果。　　⑶玩中有名堂。游戏是学生最为喜爱的，

4、习作却是学生最为头疼的作业，可是，如果教师能够动动脑筋，就能让孩子们爱上写作。曾有一段时间，中央电视台少儿频道热播《劲爆战士》，一时之间，学校里陀螺满天飞。恰逢周末，我对学生说：“老师也想玩陀螺，谁愿意教教我？”教室里顿时七嘴八舌乐开了花。我又说：“我实在不知道该听谁的，不如你们回家把陀螺的玩法，你怎样玩写下来告诉我好吗？”“耶——”学生快乐地呼喊着，聪明的学生顿悟这是个“陷阱”，但他们却深深地爱上这个“陷阱”。　　⑷边画边背。语文作业难免要求学生进行背诵，如果将枯燥的背诵变成生动有趣的画画，那么背诵也将魅力无穷。如：教完

5、《富饶的西沙群岛》我想让学生背诵第四自然段，我就请学生根据第四自然段内容，用简单的线条画出各种各样的鱼的样子，再看着图以课本为讲稿，向爸爸妈妈介绍西沙群岛的鱼。要把鱼画正确，得理解、思考；讲解给爸爸妈妈听，又能帮助记忆。一来二去，学生自然而然就记住了课文内容。　　⑸想唱我就唱。语文课程内涵丰富，鲜活灵动，语文课程的拓展延伸并不一定局限在读读写写上。所以，让学生唱一唱，也不失为一种好办法。如：教完《影子》这首儿童诗以后，我就让学生配上《新年好》的曲子唱一唱；学完古诗《春日》以后，就让学生找支赞美春天的歌唱一唱。唱一唱，学语文

6、，不也是一种乐趣吗？　　这样的作业让学生在愉悦的情境中学习，调动了多种感官全参与学习，还得到了大量的愉快而难忘的体验。　　二、阶梯式设计，让学生在个性差异中享受作业的魅力　　我们的教育对象具有极大的差异性，作为老师应使每个学生在自己的基础上，得到最优发展。因此，针对学生的特点，设计多层次的作业供学生自主选择，是很有必要的。教完了《秋天的雨》我设计了如下作业：　　　作业内容难度指数　　1.我会写课文中的生字和新词。　　2.我能有感情地朗读课文，还会把自己喜欢的部分背下来。　　1.课文有很多很有特色的词语，如：　　轻轻地　　一

7、枚枚　　扇哪扇哪　　油亮亮的　　你挤我碰的我能把它们找出来，记一记，写到“采蜜本”上。　　2.课文中描写秋天的句子很美，我能把它们找出来，抄写到“采蜜本”上。　　1.我能课外搜集一些描写秋天的词句，把它摘录下来。　　2.我能选择课文的一个片断，想像画面，把它画成一幅秋天的画。　　3.我能上X搜集秋天的图片，感受美好的秋光。　　1.让爸爸妈妈带我去秋游，或去农场采摘秋天的水果，感受美好的秋光。　　2.我能搜集一些描绘秋天的古诗、歌颂秋光的歌曲，和同学念一念、唱一唱；我也能自编一首秋的小诗，念给同学听。我还要在班级里举办一次“

8、秋之声”学习成果展。　　这一款作业由易到难，为不同层次，不同能力的学生设计，学生可以根据自己的能力和喜好，选择适合自己作业，真是乐趣无穷。　　三、自选式设计，让学生在自主选择中享受作业的魅力　　学生是富有个性的群体，不是被动地接受知识的容器；学生是作业的主人，所以我们应该给学生以充分的自由，让学生在自主