情绪智力量表的编制及其在安徽大学的常模建立

《情绪智力量表的编制及其在安徽大学的常模建立》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、大学生情绪智力量表的编制及在安徽大学常模的建立摘要：目的：编制适合中国大学生的情绪智力量表，并建立该量表在安徽大学的常模。方法：以Mayer和Salovey的情绪智力理论模型为基础，通过分层随机抽样的形式，在安徽大学抽取了420名被试进行量表施测。结果：运用因素分析的方法确定维度，结果显示情绪智力理论是由感知情绪、调控自己情绪、调控他人情绪和运用情绪四个维度组成；问卷的分半信度为0.753，内部一致性信度（科隆巴赫α系数）在0.591~0.834之间；假设检验的结果显示大学生的情绪智力在性别上存在着显著差异；并初步建立了该量表在安徽大学本科生中的常模。结论：经过数据分析与

2、处理，我们发现男女生在自我情绪调控和运用情绪方面存在着显著性差异，其中男生在自我情绪调控和运用情绪方面的得分都显著低于女生。在感知情绪方面，二者没有显著性差异。在总分方面，男生平均得分仍然显著低于女生。关键词：情绪智力问卷编制常模建立性别年级前言：人们发现智商的高低并不是个人取得事业和生活上的成功的唯一决定因素，还有其他因素的作用。因此，情绪智力的概念应运而生。1990年，美国新罕布什尔和耶鲁大学心理学家P.Salovey和D.J.Mayer一起正式提出情绪智力理论，并对其进行实证测量。Mayer等人从智力和情绪研究、哲学、人工智能、脑科学和临床心理学研究中寻找证据，来证

3、明被他们命名为“情绪智力”的这种人的能力是存在的。情绪智力是一个新兴的研究领域，但由于其对于人格、成就动机等因素的重要影响，受到了国内外心理学家甚至其他领域学者的广泛关注。因此，国内关于情绪智力的研究也不在少数（例如，徐远理提出了情绪智力九因素理论，张进辅、徐晓燕等认为情绪智力包含五个因素，并以此为依据编制了大学生情绪智力量表）但从整体上看，我国的情绪智力理论研究尚处于起步阶段，而测量工具是理论建构和完善的一个重要方面。除此之外，对于不同年龄阶层、不同文化背景的群体理应建立不同的测验量表。因此，开发多种类的情绪智力测验工具也可为国内日后在该领域的研究提供理论基础。目前，关

4、于情绪智力的理论多从两个角度概括：心理能力模型和综合模型。能力理论认为情绪智力是一种心理能力，一种纯粹的智力。而综合理论则将心理能力与人格特质如乐观和幸福相结合。到目前为止，只有梅耶和萨洛维的理论属于能力型，巴昂和戈尔曼的理论都属于综合型，各自强调的重点不同。前者以人格理论为基础，强调认知能力和人格的相互依赖及其对个体幸福感的影响；后者根据工作绩效提出，强调认知能力和人格因素对工作成功的影响。考虑到大学生尚处于学习阶段及其认知方式和人格尚未完全成熟的特点，我们在这里选取梅耶和萨洛维的情绪智力理论作为编制量表的基础。在此之前，斯科特曾以该理论为基础编制了情绪智力量表（EIS

5、），由于其较高的信效度和而成为该理论的代表量表之一。但是由于文化差异等因素的影响，并且该量表在我国的适应性还未见相关资料报告。根据郑显亮、顾海根和竺培梁《情绪智力量表(EIS)的多元概化理论分析》显示，在它的四个维度中,感知情绪、自我调控情绪和调控他人情绪维度有较好的测量信度,而运用情绪维度的测量信度稍差,需要改善。因此，我们选择了在梅耶和萨洛维的情绪智力理论的基础上重新编制情绪智力量表，并使其内容贴近中国社会大学生的生活实际，以便建立真正适合中国大学生的情绪智力量表。情绪智力量表的编制：一.问卷编制：在对情绪智力的概念以及四个假设维度的概念分别进行了操作性定义后（情绪智

6、力是指个体调控自己及他人的情绪和情感，并识别、利用这些信息指导自己的思想和行为的能力。维度一：感知情绪，即能够理解和描述自己和他人的情绪。维度二：自我情绪调节，指能够调节和管理自己的情绪。维度三：调控他人情绪，指能够调节和管理他人的情绪。维度四：运用情绪，指能够通过情绪进行判断决策能够产生创造性思维,能通过强烈的情绪去检查和重新确定目标和价值,由于努力、坚持和乐观而达成目标。）我们围绕一些大学生的情绪问题以情境创设的方式对部分安徽大学本科生进行了访谈，并最终编制了128条问卷项目。问卷采取五点计分法，其中1表示很符合，5表示很不符合。通过小组成员讨论以及征求安徽大学应用心

7、理学专业本科生的意见，共删去表意不明或者重复的项目60条，剩余68条项目，完成了对项目质的分析。二、施行预测试：将剩余的68条项目进行整理，完成了预测试量表的编制。通过随机抽样的方式，在安徽大学本科生中发放了一百份预测试量表，回收74份有效问卷，回收率为74%。三、数据处理采用SPSS20.0对数据进行处理项目分析以及信效度检验。（并注意将反向计分的项目得分转成正向计分）四、结果分析【项目分析】将在预测试过程中被试反馈有语意问题的项目在进行讨论后剔除。以问卷总分最高的27%和最低的27%为标准划分高分组和低分组，求出两组被试在