新课程下农村初中数学分层教学的探索

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1、新课程下农村初中数学分层教学的探索　　摘要：数学是一门对逻辑性、严密性、系统性、抽象能力都要求极高的科学。而农村初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。因此，尊重这一差异，因材施教、分层教学、有的放矢，才能使不同程度的学生都有所收获，提高课堂教学质量。　　关键词：初中数学；分层教学；新课程；方法探索　　数学新课标指出“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，即分层教学。它是一种面向全体学生，因材施教的教学模式。分层教学

2、的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，使学生在自已原有基础上得到发展，在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。　　然而，对于农村初中学校，以中考升学率的高低去衡量办学的优劣的观念至今未打破，甚至越来越严重。而且现在实行的是九年义务教育，全体小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐，于是，多数教师往往不惜血本，绞尽脑汁，采用多种手段，使大多数学生，陪同小部分“有希望”的“尖子生”，为之而“奋斗”，这样就使大多数“陪读生”“劳师无功”，大大挫伤了他们学习的积极性，也严重

3、影响了整体的教育教学质量，这显然与素质教育背道而驰。7　　一、农村初中开展分层教学的重要性　　长期以来，农村初中数学教学，由于受班级授课制的束缚，教师从备课、授课、作业、辅导、考查到评价，很少顾及好、中、差各类学生的智能差异，均采用“一刀切”的方法进行教学，使得优生吃不饱，差生吃不了，中等生吃不好。因此，开展分层教学很有必要。　　另外，农村学生的先天遗传因素及环境、教育条件的不同，还有各种社会因素的影响（即环境、教育条件、科学训练等），所以农村学生所表现出的数学能力有明显差异。既然存在差异，在课堂教学中如何照顾学生的个别差异，

4、因材施教，让所有不同的学生都得到相应的发展，就显得尤为迫切和重要。　　二、农村初中数学分层次教学的具体实施　　（一）创造良好的环境。　　实施分层次教学，师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系，才能创造出良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生的心理健康得到发展。分层次教学中的分法是非常重要的环节，其指导思想是成绩差异的分层，而不是人格的分层。分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，达到班级整体优化。　　（二）实施分层教学环节

5、。　　1.研究学情，科学地对学生进行分层。7　　科学的分层是实施分层教学的重要前提，设立学生分层档案。在一个班级中，由于每个学生在基础、智力等因素的不同，因此学生的差异是存在的，教师可以通过了解和研究学生，可以根据学生的学习水平，将学生进行分层，每个层次的学生学习应该是在一个层次上的，这样层次高的学生也能带动层次低的学生的学习。应考虑到学生所处的层次不是一成不变的，要随时注意学生的变化，及时加以肯定并调整其所在的层次，以激发学生学习的积极性。只有对每个学生的学习现状了然于胸，在教学中老师才能有得放矢。　　因此，在教学中，教师首

6、先做的事情就是从各方面了解每一个学生的学习成绩、学习兴趣、学习态度、学习能力等。然后根据学生的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，按课程标准所要达到的基本目标、中层目标、发展目标这三个层次的教学要求，可将学生依上、中、下分为a、b、c三个层次：a层是拔尖的优等生，即能掌握课文内容，独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答b层、c层的难点，与c层学生结成学习伙伴；b层是成绩中等的学生，即能掌握课文内

7、容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向a层同学请教；c层是学习有困难的学生，即能在教师和a层同学的帮助下掌握课文内容，完成练习及部分简单习题。　　在编排座位时，最好四个人（1个a层、2个b层、1个c层）为一个学习帮扶小组，便于讨论、辅导、交流、提高、竞赛，体现群体中的“优势互补”7。注意分组是相对的，并非一成不变的。经过一段学习后，由学生自己提出要求，教师根据学生的变化情况，引入适当的竞争机制，作必要的层次间的升降调整（一般是半个学期或一个学期为一次），激励学生上进，最终达到c层逐步解体，a、b层不断壮大的目的。　　

8、显然，这种层次的划分是动态的，对于那些进步较大、积极向上的同学鼓励他们向高一层次迈进。　　2.分层次备课。　　分层次备课是搞好分层教学的关键。在学生分层次后，以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学