独立学院本科“信号与系统”课程教学研究

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1、独立学院本科“信号与系统”课程教学研究　　摘要：本文首先分析了独立学院“信号与系统”课程教学所面临的困难，在此基础上结合本人实际教学经历提出了一些个人的建议，以期能够达到提高独立学院“信号与系统”课程教学质量的目的。　　关键词：独立学院；信号与系统；教学研究　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）30-0137-02　　自从各高校逐步扩大招生规模以来，我国高等教育已从精英教育走向了大众教育，高校入学人数大幅度增加。学生人数的增加带来一个较大问题就是学生整体素质的下降。特别是作为第三批次录取的独立学院本科学生，其基础更为薄弱，在思维理解能

2、力、学习习惯等方面与一本或二本学生相比差距较为明显。这必然要求各高校，尤其是独立学院，在课程教学方面进行必要调整，以适应新的形势。对于一些理论性强、知识点多、覆盖面较广的课程尤其如此。“信号与系统”就是这样一门课程。下面笔者结合近几年来在独立学院讲授“信号与系统”课程的感受谈几点关于独立学院“信号与系统”课程教学的想法。　　一、“信号与系统”课程的研究范围及定位　　从20世纪70年代末期开始，在管致中、常迥、冯秉铨及黄席椿等著名前辈学者的推动下，我国高等院校在主要借鉴美欧课程改革经验的基础上，结合国情陆续开设了“信号与系统”7这门课程。此后，我国大多数院校形成共识，逐步确定了“

3、信号与系统”课程的研究范围和基本教学要求[1]：研究确定性信号经线性、非时变系统传输与处理的基本概念和基本分析方法；介绍从时域到变换域、从连续到离散和从输入输出描述到状态空间描述。“信号与系统”是电子、通信、信息等相关专业的重要专业基础课，也是国内众多院校相应学科专业的重点主干课程，同时该课程也是相关专业招收攻读硕士学位研究生的必考课程之一。它以“高等数学”、“复变函数”及“电路分析”等课程为基础，是数字信号处理、数字图像处理、随机过程、通信原理及自控原理等后续课程的理论基础，在教学环节中起着承上启下的作用。该课程的基本分析方法和系统原理广泛应用于通信、自动控制、信号与信息处理

4、、电路与系统等领域。因此，如何有效地提高“信号与系统”课程的教学质量，改进教学效果，培养和提高学生独立分析、解决问题的能力，对于电子、通信及信息等类专业人才培养是一项具有重要意义的工作。　　二、独立学院“信号与系统”课程教学的困难　　由于“信号与系统”课程理论性极强且较为抽象，即便是对于一、二本院校而言，“信号与系统”也向来是一门教师难教、学生难学的课程。从笔者近几年来在独立学院从事该门课程实际教学的情况来看，独立学院“信号与系统”教学的主要困难在于：　　1.课程自身因素：“信号与系统”课程内容过于抽象，数学能力要求比较高，很多重要公式、定理和性质涉及微分方程、积分变换、差分方

5、程、无穷级数、复变函数和线性代数等众多数学知识，容易使学生觉得该门课程内容枯燥，从而产生放弃学习该门课程的心理。7　　2.学时因素：一方面由于“信号与系统”课程内容多、定义多、概念多、性质多、推导多，学时本就比较紧张；另一方面，目前国内各高校“信号与系统”课时数普遍被压缩，基本上都是从原先72或64学时被压缩到48学时甚至32学时。这使得教学内容多与学时少的矛盾更加突出，给教师授课带来更大的困难。　　3.生源因素：独立学院作为我国高等教育的一种新模式，招收的学生除少数因偏科外，大部分高考成绩较低，学习基础差，尤其是数学基础较为薄弱，学习方法不当且缺乏自我调控能力，对理论学习缺乏

6、兴趣。当看到教材中充满数学公式时心中立刻就会产生畏难情绪。　　4.教材因素：教材是否合适对于教学质量的影响也是不可忽视的。目前，市面上可选用的“信号与系统”课程相关教材可谓繁多。其中，国内教材以东南大学管致中等编《信号与线性系统》、清华大学郑君里等编《信号与系统》及西安电子科技大学吴大正等编《信号与线性系统分析》等最为著名。而国外教材则以麻省理工奥本海姆教授所著《信号与系统》（中译本：西安交通大学出版社，刘树棠译）最为经典。以上各教材内容丰富、论述详尽，几乎涵盖了该门课程所有知识点，教材的理论体系架构也非常完整。对于基础较好的本科生而言选用上述这些教材进行学习非常合适，但是，对

7、于基础较差的独立学院学生，若选用以上教材进行学习会感觉压力倍增，加重他们的畏惧心理，导致学习效果更差。　　三、独立学院“信号与系统”课程教学方法的改进　　以上我们从课程自身、学时、生源及教材等各方面分析了独立学院“信号与系统”课程教学中所面临的困难。从中，我们可以看出独立学院7“信号与系统”的教学不能照搬一、二本高校的教学模式，必须从实际出发，针对以上的困难，从教学内容的安排、教学方法以及加强理论联系实际等方面进行改革，建立适应独立学院学生的“信号与系统”教学体系和教学模式，提高本课程教学质