过程写作法在高中英语作文讲评课中的应用

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1、过程写作法在高中英语作文讲评课中的应用作者：张珂(安徽省砀山中学)摘要:本文从分析目前高中英语作文讲评课存在的问题入手，阐述上好作文讲评课的必要性，并结合课标要求、核心素养教育理念、过程写作法理论及教学实践，谈谈高中英语作文讲评课的一些做法。关键词:讲评课误区过程写作法评分标准结构语言细节自评与互评一、问题的提出写作是二语学习者必须具备的四项基本技能之一，是高中英语教学中的重要内容，同时也是一个比较困难和薄弱的环节。笔者近年来先后开展了关于构建高中英语有效写作教学模式的市级课题（已结题）及省级课题研究，也取得了一定的成果：学习借鉴过程写作法理论，构建

2、“三步七字”过程写作模式，帮助学生形成写作程序意识，解决了学生不知道如何下手的问题；运用词块理论指导学生培养“词块”意识，提高语言表达的水平和档次。然而，随着写作教学研究的深入开展，笔者发现作文的批改和讲评却成为写作教学中最薄弱的环节，作文讲评课主要存在以下两个误区：（一）重结果轻讲评。很多教师在批改作文时只是简单地给出分数或等级，在讲评课上表扬一下优秀学生，然后呈现范文，学生观摩学习，缺乏对学生具体写作情况的分析及针对性的指导。同时，学生拿到作文本时的第一反应也是先看老师给的等级或分数，并不细究老师或圈或改的错误，或者是知道错在哪里却不知道如何修改

3、，最终将作文束之高阁。周而复始，学生的作文进步缓慢，甚至停滞不前。（二）重批改轻评价。教师采用传统的“包办”批改法，在批改过程中不辞辛劳地把学生所有的错误都用红笔圈出来或帮助改正学生作文中的错误，甚至包括标点、大小写。教师缺乏思考和总结，忽视对学生存在问题的归因分析，导致作文讲评课变成了零零散散的短文改错课。这种批改和评价方式不仅耗时费力，而且收效甚微。一方面，导致学生对自身写作问题的缺乏系统整体感知，不利于其学习能力的建构。另一方面，大大降低了学生学习的主动性，不利于学生的长远发展，是一种低效的批改和评价。讲评作文的过程就是学生学习写作的过程，教师

4、对这个过程的管理决定着讲评课的效率。笔者认为，有效的英语作文讲评课既能及时、系统地反馈学情，提高学生的写作能力，又能减轻教师批改作文的负担。通过学习领会《普通高中英语课程标准》的目标要求及《中国学生发展核心素养》的内涵，阅读大量的关于二语写作的研究文献，笔者发现过程写作法对解决该问题有一定的借鉴意义。二、理论依据（一）课标要求及学生发展核心素养的教育理念《普通高中英语课程标准》（实验）明确提出：英语课程评价的目的是促进每个学生综合语言应用能力的发展，促进教师水平的提高，促进学生的发展，教师通过评价，帮助学生发现个人的学习成就和意义，指导学生检查和反思

5、学习过程，激励学生更有效地开展学习；评价不能仅仅关注结果，更要注重学习过程。2016年9月发布的《中国学生发展核心素养》指出自我发展是核心素养三大表现之一，其中学会学习列在首位。主要是指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。（二）过程写作法过程写作(Processwriting)是近年来受交际语言教学思想影响流行于西方教育系统(从中小学母语写作到高等院校第二语言)写作课程的一种教学法。过程写作法旨在管理学生的写作行为。学生在整个写作过程中，经历五个相关的阶段：预写作(p

6、re-writing)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校订(editing)和发表(publishing)。在写后的三个环节中，学生根据同伴或教师的反馈，修改自己的初稿，　　　　并在班上或小组内朗读或传阅彼此的作文定稿。通过学习，笔者获得以下教学启示：作文讲评的过程应是一个教师指导与学生自主学习的双边活动的过程，要让学生“动起来”，让他们成为讲评和修改作文的主体。在老师的指导下，学生通过自评，学会检查和反思自己在写作过程中存在的问题，养成对自己的学习状态进行审视的意识和习惯；通过同伴互评，学会向他人学习，并总结经验，在接下来的

7、学习过程中，能够根据自身实际，选择或调整学习策略和方法，最终实现对自己的学习进程的评估调控。每一位学生在“自主、合作、探究”中发现自我，提升自我，激励自我，不断体验进步与成功的喜悦，增强学习信心，真正做到乐学善学。三、作文讲评课教学实践（一）标准先行：教师首先向学生展示高考书面表达的评分标准和具体要求，并结合本校参与高考阅卷老师的阅卷反馈，解密书面表达赋分流程，分析隐含信息。一方面，让学生了解阅卷教师喜好并努力“投其所好”，树立高分意识；另一方面，为接下来的自评和他评树立“标杆”，在批改过程中不断强化其标准意识。如：评分要求（1）：总分为25分，按5

8、个档次给分。根据语言表达评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调