跨文化背景下母语负迁移对英语写作的影响

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1、跨文化背景下母语负迁移对英语写作的影响　　摘要：人们通常把语言迁移视为一种跨语言影响，即目的语与习得语之间的语言差异所产生的影响。本文从跨文化背景出发，分析汉语母语思维及习惯用法对英语学习的干扰，尤其是母语负迁移导致学生写作中出现各种错误，以帮助英语学习者避免和有效地克服母语影响。　　关键词：跨文化背景母语负迁移英语写作　　1.引言　　自20世纪60年代开始，母语迁移研究历经行为主义、生成语法等语言流派，始终是二语学习研究的重要课题之一。随后，许多学者提出了与之相关的“迁移理论”。“迁移”是一个心理学术语，指一种学习对另一种学习的影响。RobertLado在他的著作Lin

2、guisticAcrossCultures中提出与外语学习有关的语言迁移理论。Robert认为，在学习第二语言时，学者广泛地依赖已经掌握的母语，并经常把母语的语言形式、意义和与母语相联系的文化迁移到第二语言学习中去。正如RodEllis所说：“没有对母语迁移的叙述，任何第二语言习得的理论都是不完全的。”7母语的迁移效果有正负之分，当母语对第二语的习得有促进作用时便是正迁移，反之称为母语负迁移。母语对第二语言学习的影响程度取决于两种语言的差异程度。汉语属于汉藏语系，英语属于印欧语系，两者属于截然不同的社会和文化的产物，差异性相对较大，因此发生母语负迁移的概率相对较高。语言负

3、迁移涉及语音、拼写、语法、词汇、形态、文化背景等诸多方面，而在英语学习中表现最明显的是对英语写作的影响。因为英语写作不仅反映学生对语言学习和掌握的综合能力，而且全面地反映学习者对第二语言的学习认知情况，以及灵活运用能力，其中还投射出文化、习俗、宗教、价值观等多重社会因素。英语写作属于跨文化交际的行为，同时更是思维模式和文化模式转化的过程，由于受母语的影响及习得者自身的本土文化熏陶和自我价值理念的约束，很多学生都困惑自己无法写出一篇地道的英语文章。本文试从跨文化背景的角度出发，阐述学生在写作过程中存在的种种母语负迁移的表象和原因，以期更好地帮助学生克服母语负迁移，从而提高英

4、语写作水平。　　2.英语写作中母语负迁移的表现形式　　（1）词汇负迁移　　英汉语言词汇蕴藏着丰富的文化内涵，由于两种语言产生的历史背景和文化背景不同，词义及用法存在较大的差异，因此，英汉词汇的内涵和外延并不完全对等。　　例1：Tomwasborninanintellectualfamily.Hisfatherandmotherarecollegeprofessors.　　例2：WhenIwasill，mymotheralwaystookmetowatchthedoctor.　　这两个实例都是词义的不准确表达。在例1中，“intellectual”一词特指如科学家等具有专业

5、知识的脑力工作者。但在汉语中，我们把受过良好教育的人都统称为“知识分子”。这个句子表达的错误在于不同语言对某一概念的包含范围不一样。例2中，中国人习惯讲“7生病了要看医生”。“watch”有看的意思，但其概念特指观看，看医生则使用“see”。虽然英汉文化中有一样的表达概念，由于词汇本身的限制或特定用法使得句子意思相同却用词不当。一个典型的实例，学生一看到“highschool（高中）”就认为是“高校”，甚至写作中也有如此的表达，我们把这种错误视为“望文生义”。　　（2）语法负迁移　　母语对英语的语法负迁移表现在很多方面，包括词序、动词时态、成分省略、句子衔接、语法一致等。

6、我们就高频出错的五种情况加以举例分析。　　①句子结构负迁移　　英汉属不同的语系，在句子结构安排上有极大的差异。学生往往受母语的影响，用汉语的句子结构表达英语概念，犯句子结构负迁移的错误。如汉语可以省略主语，英语则不能；汉语习惯用一系列动词表达施动者的动作，体现一种时间和动作的连贯性，而英语多采用名词。　　例3：Intheevening，hetookpartinthebanquets，attendtheconcerts，watchedthefootballgame，atlasthewenthome.例3中学生采用了汉语句子结构习惯，在英语中一般不会采用一系列动词来表达，因此

7、，更为贴切的英语表达是：“Intheevening，afterthebanquets，theconcertsandthefootballgame，hewenthome.”　　②省略谓语7　　在谓语省略方面，英语句子主谓结构严谨，主语不可或缺，谓语动词是句子中心，二者协调一致。英语的主语和谓语动词搭配形成句子的核心。而汉语句法结构相对灵活，五种基本模式中就含有省略谓语动词的结构，即“名?形”结构。例如句子“Weshould（pay）attention（to）somepoints.”汉语表达转换成英语句子时，将汉语“注意”直译成“