试析历史课堂教学的有效性

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1、试析历史课堂教学的有效性　　历史课堂教学是否有效，在新课程改革的今天，它不仅是教师与学生共同参与的活动，而且更要体现以学生为主体，学生是否积极参与课堂活动为评判的标准。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。课堂教学应该是多种样式、多种方法，竞争与开放并存。真正的历史课堂教学是否有效，我认为，有效的课堂教学是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得进步和有益的发展。对教师来说，有效的课堂教学是促进学生积极主动地学习；对

2、学生来说，有效的课堂教学能让学生得到显著提高和终身发展。　　在新课程改革发展的今天，历史课堂教学的有效性究竟应该如何实现？下面谈几点个人认识：　　一、以新课程标准为依托，备好课是实现有效课堂的前提6　　历史新课程标准是我们历史教学的航标，必须认真学习新课标，领会课程设计的新理念与新思路，明确历史学科的教学目标，做到有的放矢。历史教材是教学的基本工具，历史教师应认真钻研教材，充分把握教材，精心设计教学方法，历史教师更应有渊博的专业历史知识，具有扎实的教学基础。这离不开我们历史老师的不断学习教育教学理论和史学理论，不断汲取知识充实自己。另外备好课不仅要备教材，更要备学生

3、，针对自己的学生去设计教学流程，并体现以学生为主体的教学思路。只有这样才有可能实现历史课堂的有效性。　　二、激发学习兴趣是实现历史课堂有效的关键　　兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就会探究其中的奥秘，主动、积极地去探索，从而提高学习效率。那么如何利用课堂教学激发学生的学习历史的兴趣呢？　　1.利用现代化教学手段，激发学习兴趣　　由于历史学科的独特性决定学生学习有一定困难，学生学习兴趣的调动显得更为重要。在教学中适时运用现代化教学手段，如录像、电脑等多媒体教学，让学生走近历史，感悟历史，既有对学生的感官强

4、烈刺激，又有对学生的强烈震撼，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。　　2.利用历史故事激发学习兴趣　　在历史教学中，适当引用一些短小的历史故事，对学生有很强的吸引力。如学习“三国鼎立”时，引用三顾茅庐的故事：刘备先后三次去请诸葛亮下山，他的诚挚让人感动；学习科举制时，引用小说中“范进中举”的故事。小小故事使学生集中了注意力，也激发了学生学习历史和探索历史的兴趣。　　3.积极开展研究性学习，激发学习兴趣6　　历史是一门时空穿梭性很强的学科，根据教学要求，有针对性地开展研究性学习，可以激发学生的学习兴趣。如中国古代礼仪的变化，让学生通过网络或书籍资料去主动积

5、极地查询，既让学生锻炼了能力，同时又陶冶了学生的情操。再如中国近现代服饰的变化等，通过教师的指导和学生积极的参与，不仅取得了丰硕的研究性学习成果，也让学生懂得了如何运用史料学习历史的方法。也可通过开创历史小典故、历史乐园等板报专栏，力求把教材内容寓于各种活动中，把知识结构转化为能力培养。这样，历史课就会有声有色，融知识性与趣味性于一炉。　　三、以人为本，关注学生个体教育，真正落实课堂教学的有效性　　目前我们采用的是班级集体授课制，由于学生人数多，层次杂，老师很少关注学生个体差异，因而也难以在历史教学中因材施教，忽略了学生的多元智慧，为此，我们应从多方面入手，了解学生

6、的实际和需求，调动其积极性，张扬其个性。　　首先应交流。交流的渠道很多，如课堂提问，了解其历史学习状况；课余谈心，倾听他们的心声，关注他们的问题；在老师和学生之间建立起互动的、平等的，各自需要理解和支持的关系。调动学生参与学习，积极思维。　　其次应引导。学生各有各的特点，各有各的问题。有的学生思维活跃，善于探索；有的偏科厌学，循规蹈矩；更有甚者安静不下来。为此，引导时既要耐心，又要讲求方法。对思维活跃者，应允许其有不同意见和“怪问题”，这是学生智慧的闪光和思路的创新。因而，应重视和鼓励学生的异议，体现以人为本的原则。对那些消极厌学者，应多重视其厌学成因，寻根问底，摸

7、清原委，既要尊重个性，又要互相信任，这样方可循循善诱，激发学习兴趣，学生才会彰显个性和创6造性，从而臻于以人为本的教育境界。　　四、学生积极参与是实现历史课堂有效性的必然所在　　“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣，同时这里的参与，不仅有学生个体参与的深度和有效度，也要有学生参与的广度，真正自主有效的参与应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。让学生真正成为课堂学习的主人。　　五、营造和谐的历史课堂氛围是实现有效课堂的纽带