高职院校计算机教学的优化

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1、高职院校计算机教学的优化【摘要】在高速发展的现代经济社会中，计算机技术已成为各行各业的一种重要的基础工具，也是用人单位考量高职毕业生的一个重要标准，高职计算机课程的教学怎样适应我国职业教育改革发展的新理念、新观点、新思想和新举措，是高职教育工作者们面临的新挑战，本文通过更新教学理念、改革考试方法、改进教学方法、提高教学水平等方面对计算机教学的优化进行了探讨。【关键词】高职教育教学优化计算机教学、高职院校计算机教学优化的必要性在信息社会里，人们的工作生活越来越离不开计算机和网络，熟悉并掌握对信息的获取、存储、传输、处理和应用能力越来越成为人类最基本的生存能力，也正在逐步被社会

2、作为衡量一个人文化素质高低的重要标志之一和胜任本职工作、适应社会发展的必备条件之一。但是一段时期以来，一些高职院校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高。在计算机教学实践中，盲目模仿普通高校的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式这种课程设置并不完全适合于高职院校的教育目标。实践表明，高职院校的计算机教学，不能简单地照搬普通高校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据计算机课程本身的特点加上经济、社会的发展需要状况来确定教学目的和任务。笔者在高职院校从事计算机教学多年，从计算机基础课程到辅助设计，对高职院校计

3、算机教学有不少体会，现在来谈谈高职院校计算机教学的特点。高职院校计算机教学的特点1.计算机课程大多数是实践性很强的课程计算机课程的实践性很强，所以过多的注重课堂教学会导致教学效果不佳。有的同学课堂听课很认真，上机时间也能完成各项实验任务，但是遇到实际问题仍然解决不了；而有的同学却仅仅因为要计算机完成某项任务，却很快地掌握了相关的操作技巧。2.计算机课程的内容日新月异信息技术领域在相当长的一段时间内都处于一个非稳定的状态，新的技术、新的应用系统、应用方式层出不穷。而计算机应用所涉及的己不仅仅是单一学科的理论，而是边沿学科、交叉学科的集中体现，随着各种新软件的诞生各种计算机课程

4、也应运而生。1.新生入学水平参差不齐在近几年的教学中，我们发现新生的入学水平差别很大。有的学生中学阶段学过计算机课程，己经能够熟练的使用Windows操作系统和进行文字编辑、上网以及收发邮件；而有的学生，来自偏远山村，他们对计算机十分陌生，更不要提是否会使用计算机了。笔者结合自己在高职计算机课程教学中的一些感悟，对高职业教计算机课程教学的新理念、新方法进行探讨。三、计算机课程教学思路和方法探讨很多学校在计算机教学时一味地传授操作步骤，认为只要学生能掌握了计算机的一般操作技能就算达到了教学的目的。教学由于孤立地、机械地操作，缺乏知识的内在逻辑关系，学生只是知其然、而不知其所以

5、然，造成学生在学习中难以寻找规律，更不可能形成自学的好习惯。以下是笔者通过开展调研和教学实践对存在的具体问题的分析和探讨并提出有效的教学思路和对策。1.良好的教学环境是计算机教学优化的基础这包括两方面，即硬环境和软环境。硬环境指的是多媒体和机房，在这方面，很多计算机基础教育的人士提出，鉴于传统的课堂教学方式效果不佳，要改革计算机教学方法注重引导学生的兴趣，采用多媒体手段教学等等。这些都是必要的，但实际的情况是，绝大多数的学生对计算机都有浓厚的兴趣，但是苦于上机的机会太少，或者上机后不知道干什么。在硬的方面的预算约束条件下，应将更多的注意力放在软的方面，注重提高学校各项工作尤

6、其是教学工作的信息化水平，创造一个良好的计算机学习环境。2.优良的考试制度会提高学生的学习积极性高职的教育是就业的教育，是培养操作型、应用型的人才。高职计算机教学中，应在立足应用的前提下兼顾基础理论，让学生掌握基础知识，掌握本学科的认知规律，以素质培养、知识学习和技能训练“三结合”，理论精讲、实践多做、注重能力、力求创新。摒弃原有的一张试卷定成绩的考试方法，让学生参加全国计算机等级考试，在教学过程中教师参照教育部全国计算机等级考试要求或劳动部职业技能鉴定有关标准，使教学更具有针对性、实用性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准。这样，不但更能检测出学生的真实水平，同时也有

7、利于鼓励学生多上机，更多的注重课外的学习。3.新教学方法的广泛应用(1)分组学习法由于多方面的原因，不同学生对知识的接受能力存在差距，有的学生接受得快些，有些接受得慢些，老师在上课的初期就应该首先了解一下学生的水平，在上机的时候对学生进行分组，计算机水平较好的同学为组长，与之关系较好和学习较弱的同学分入同组，在课堂练习时，组长帮助老师辅导掌握较慢的同学，即提高了学习的效率，也增加了学生之间的凝聚力。(2)任务驱动法所谓“任务驱动法”是将教学内容设计成很多真实任务，让学生完成任务的过程中主动学习，学生拥有学习的主动权