关于优化高职院校教学管理的探讨

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1、关于优化高职院校教学管理的探讨——以科学发展观为视角杨秀英【摘要】：简要分析了高职教学管理模式现状，对教学行政处室与分院（系部）的职能分工及关系进行了界定；以科学发展观为视角，提出了优化高职院校教学管理工作的措施。【关键词】：高职院校；教学管理；优化；措施科学发展观是指“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这种发展观超越了传统的片面追求物质发展的社会发展观，其中，以人为本是科学发展观的本质和核心，是社会经济发展的出发点和落脚点。教育的起点是人，教育的终极目标是促进人的全面发展，从这个意义上说，以人为本应是教育的固有内涵和内在要求，

2、这就要求我们在各项教育工作中坚持以教师为本，以学生为本。高职院校担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命，是国家先进生产力发展的重要基地。而教学管理工作又是高职院校的一项重要工作，它直接影响高职教育的人才培养质量，教学管理工作能否坚持以人为本，能否实现全面、协调和可持续发展，直接关系到高职院校教育目的和培养目标的实现。因此，以科学发展观来创新和优化高校的教学管理工作，具有重要意义。新时期，高职院校教学管理工作面临着许多困难和挑战，因此，我们必须进一步学习科学发展观，将以人为本、全面、协调、可持续的发展观运用于教学管理实践中，围绕提高教

3、学质量来开展教学管理工作，处理好教学管理部门和教学一线的关系，从而有效提高高职教学质量。１高职教学管理机构设置及教学管理模式现状借鉴普通高校的教学管理机构设置情况…，我国高职院校的教学管理机构设置也分为两种：一是实行校系二级管理体制；二是校院系三级建制，各系所属二级学院，作为二级学院领导下的教学科研基本单位。学院相关教学部门一般按照“三个有利于”的原则进行设置：有利于学科的相互支撑和资源共享、凸显办学优势，有利于在教学科研上整合资源形成团队力量，有利于加强管理、提高效能、提高办学规模与效益。在上述两种管理体制下，为适应新的办学需要，提高高职教学管理工作效率，进一步深化教

4、学改革，大部分高职院校都转变了原来的集中统一的传统教学管理模式，实行了校院（系）二级管理的教学管理模式。该模式对教学管理职能进行了分解，将管理中心下移，管理权责下放，把作为学校教学管理职能部门的教务处从琐碎繁杂的事务性工作中解脱出来，充分发挥了其对教学活动的指导职能及对教学质量的监控职能；教务处管理方式也由过程管理转变为目标管理，由具体的事务管理转变为宏观管理。但在校院（系）二级管理具体的教学管理实践中，出现了一些角色模糊、职责不明、管理幅度出现偏差等现象，因此，进一步研究理顺两级教学管理的关系，正确处理教学行政部门与教学职能部门的关系，在教学行政管理中深入落实科学发展

5、观，将人本管理与制度管理相结合，从而实现学校的可持续发展，具有重要的研究意义。２教学行政处室与分院（系部）的职能分工及关系界定在校院（系部室）两级分权管理体制下，教务处是在校长和分管校长的领导下，在二级学院或分院（系部室）的支持和配合下，紧紧围绕保证和提高教学质量这个核心目标，重点做好四个方面的工作：研究和反馈人才培养对高校教学工作的新要求、加强教学的宏观管理和制度建设、加强全校教学质量的整体监控和科学评价、协调全校教学活动和其他活动；各二级学院或分院（系部室）则是学校的具体教学单位，负责组织、实施教学计划，努力实现各专门领域的高级专门人才培养。就此两类组织的本质属性而

6、言，它们都兼具有行政性和学术性，但教学行政处室的行政性明显强于学术性，而各分院（系部室）的学术性则要强于行政性。就行政层面的隶属关系而言，教学行政处室是代表学校对全校的教学工作进行领导、指挥、协调，分院（系部室）当然也是它所领导、指挥、协调的对象。也就是说，教务处是代表学校行使行政职权，各个分院（系部室）都应当接受其领导和管理，并科学、高效地完成本院系的教育教学任务。另一方面，由于高职院校的中心工作是教学工作，教学管理工作的目的是更好、更全面、更系统地促进教学工作的顺利开展，为教学提供优质服务，因此，教务处要强化服务意识，要虚心听取来自分院（系）的意见、建议和要求，并要

7、充分发挥专家学者在教学业务决策与管理中的作用，实现教学管理民主化。在此，有必要就教务处在高职院校教学监控与评估工作中的角色进一步作些说明。总体而言，教务处是在院长和分管教学副院长的领导下管理教学业务的职能机构，发挥着承上启下的作用，其主要角色与职能有：①教务行政管理，包括拟订全院专业建设规划、提出专业结构调整方案、组织制（修）订人才培养计划和各专业课程教学大纲、研究教学现状并制（修）订教学质量管理监控考评体系、依照人才培养计划下达教学任务、实施排课、教学调度以及拟订各类教学管理文件、严格执行和督导检查等；②实践教学管理，包括组织制（修）订