历史 《现代中国教育的发展》学案（新人教版必修）

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1、第21课现代中国教育的发展课程标准：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。学习要点：1.知识与能力：（1）识记：新中国人民教育的基本史实，包括建国后创建人民教育事业的措施和方针；“文革”对教育的破坏；恢复高考及“科教兴国”战略。（2）理解：理解党的路线、方针、政策与教育蓬勃发展的关系；综合国力竞争日益激烈下，必须发展教育，提高素质培养人才，迎接挑战。2.过程与方法：（1）分析图表：新中国前17年教育与旧中国教育发展的比较，明确其原因。（2）问题探究：对比美、日等发达国家经济增长模式的差异，探究其间的

2、变化实质，让学生明确教育在国民经济中的重要性。3.情感态度价值观：（1）建国后新中国政府采取一系列措施，建立起人民的教育事业，培养学生正确的教育观和人生观，树立为中华崛起而读书的历史责任。（2）科教兴国战略是振兴中华的必然选择，是我国的基本国策。（3）综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业。教学重点和难点：重点：社会主义教育发展道路的探索；迎接挑战的措施。难点：社会主义教育发展探索中成败的原因；教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系。学习思路：把握新中国教育的三个阶段：人民教育的奠基、动乱中

3、的教育和教育的复兴。通过我国教育发展的史实，认识到世界各国的竞争取决于综合国力，而综合国力的竞争实际上是人才和教育的竞争，教育是一个民族最根本的事业，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。学法指导：1.整理本课线索，即新中国教育发展的三个阶段：人民教育的奠基、动乱中的教育和教育的复兴，掌握教育发展的基本史实。2.根据学案中提供的材料提取有效信息，培养解读信息能力和运用知识解决问题的能力。3.通过探究认识教育与经济发展和社会全面进步之间的辩证关系，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。学习过程：阅读材料：美国依据1948—1

4、984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。　目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%—80%，我国占30%左右。思考：比较以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？一、人民教育的奠基1、自主学习：填写知识结构表格。时代背景具体措施影响新中国成立进入全面建设社会主义时期2、探究：结合“学思

5、之窗”，分析教材P100“新中国头17年教育与旧中国教育发展的比较”表，思考：新中国的教育事业有了哪些发展？为什么得到较快发展？二、动乱中的教育1、原因：阅读图片和食指的诗篇《这是四点零八分的北京》（节选）这是四点零八分的北京……终于抓住了什么东西，管他是谁的手，不能松，因为这是我的北京，这是我的最后的北京。 思考：根据材料回答反映教育什么现象，并分析出现的原因是什么？2、表现：根据教材找出“文革”时期教育出现曲折的表现？3、影响：阅读材料：材料1：据统计，十年间中国至少少培养了200万中专毕业生和100万大学毕业生。据估

6、算，十年中的中国国民经济损失约5000亿元。材料2：二战后，日本教育开始实行9年免费义务教育制度。1957年获理工农医专业博士学位的占博士总数的88％。1965-1970年培养出19万工科中级技术人员。——刘天纯《日本改革史纲》材料3：二战后日本国内生产总值的增长（单位：亿美元）年份1952196319701976产值17368219695544——《国外经济统计资料（1949-1976）》探究：1、根据材料分析“文革”对我国教育产生哪些影响？2、阅读上述三则材料，比较中日之间的差距，你感触最深的是什么？三、“教育的复兴”

7、阅读图片：1、思考：这些学生为什么能有机会在1977年参加高考考试？2、自主学习：阅读教材，找出“教育复兴”的措施？3、思考：如何理解“三个面向”这一新时期的教育指导方针？阅读图片和文字资料：她就是苏明娟，希望工程的形象代表！她和许许多多的贫困山区的孩子一样无钱上学，那双渴望知识的“大眼睛”打动了无数热心于希望工程事业的人。多年来苏明娟和所有接受希望工程捐助的学子一样，受到了社会方方面面的关爱，从而顺利地完成了小学、初中、高中的学业。她学习勤奋努力，顺利地考入安徽大学，现在已经走上工作岗位。4、加深理解：结合教材“历史纵横

8、”，认识“希望工程”在救助农村失学儿童方面起到了极其重要的作用，从而以点带面，认识“文革”以后教育所取得成就。5、探究：新时期教育发展的原因。6、探究：教育与科技、经济之间的关系。本课小结:回顾本节课的内容，完成表格：时期方针措施影响奠基时期挫折时期发展时期在新世纪，我们必须坚持优先发展教育战略，坚持“