支架理论在初中英语课堂中的实践与思考

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1、支架理论在初中英语课堂中的实践与思考张自恒摘要：笔者根据自己的教学实践，以一节课为例，对支架理论在英语课堂中的实际应用给予详细的剖析，为提高初中英语课堂教学的实效、引导学生掌握英语知识、培养学生的英语学习能力指明了方法。关键词：支架理论；英语课堂；自主作者简介：张自恒，1974年生，浙江省杭州市人，中学英语高级教师，教育硕士，任职于杭州市太炎中学教育集团，教科室主任，课程开发中心主任。研究方向为英语校木教研。一、引言对英语学习成绩不好的同学来说，英语学习的困难在于从知识的掌握到能力形成的过程中，没有能够很好地衔接起来。如学习一个单词的基

2、木步骤：读音、拼写，到理解、应用，到组合成各种有意义的句子与完整意思的文章。在这个过程中如果颠倒了顺序或者漏掉了哪个环节，就可能造成英语学习的困难。而支架式教学理论则能够很好地指导教师为学牛.提供学习英语的情境，在教师的指点下进行学习模仿，然后教师放手让学生精彩生成。这是从知识掌握到能力形成的过程，也是支架式理论在教学实践中的生动应用。二、对支架理论的理解“支架”(scaffolding)原木是指建筑工地上使用的脚手架，这里用来比喻为解决问题而建构意义的起辅助作用的概念框架。支架理论旨在通过有效的教师、学习者对话的互动形式帮助学习者完成

3、其无法独立完成的任务。支架理论一般有五部分组成：1.搭脚手架一一围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。2.进入情境一一将学生引入一定的问题情境(概念框架中的某个节点)。3.独立探索一一让学生独立探索。4.协作学习一一进行小组协商、讨论。5.效果评价一一对学习效果的评价伍括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价。1.搭脚手漿。其中脚手架有三种：认知支架、情感支架与能力迁移支架。认知支架也就是在明确学生原有的知识结构、能力水平、思维习惯的基础上，把新传授的知识引导到学生的最近发展区，这样学生接受知识不会出现断层，更容

4、易接受，更容易与先前学过的知识进行系统地衔接起来，不会出现跳跃性的学过程。情感支架，也是整个支架教学过程中最为关键的部分，也就是学生要想能够学d好这节课，甚至可以说如果要想学好这门课，他就要喜欢这个英语教师，因为兴趣是情感支架的最好体现。心理学家认为情感对人的行为活动效率奋明显的影响，这种影响作用常表现为动机形式。最佳的学:＞」动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是任何学习活动不可缺少的；能力迁移支架，学习活动实质上是在教师的引导下，学生积极参与学习过程，不断展开思维活动，使人进入一个又一个崭新高度的过程，也是学生的思维得到锻炼、潜能

5、得以开发、个性得到发展的过程。激发学生思维的工具就是能力迁移支架，能力迁移支架能够激活学生的认知结构，使学生的思维呈现开放性。教学活动中支架的作用在于帮助学生穿越“最近发展区”。维果斯基认为，至少要确定个体的两种发展水平：一是现有发展水平，这是由一定的己经完成的发展系统的结果而形成的心理机制的发展水平。二是学生借助成人和同伴的指导与合作达到解决问题的水平。这两种水平之间的差异，决定了学生心理发展的最近发展区。2.进入情境。也就是教师在先前的新课传授之前所做的铺垫，在具体的情景中引入新课，在学生的最近发展区切近新课，这样学生就能够在具体的

6、情境中感受到知识学习的重要性、迫切性与必要性，学生一旦进入情境后，学生的兴趣与效率都将大大提高。现代心理学认为，情绪和情感具奋感染功能。一个人的情绪、情感可以感染别人，使别人产生强烈的内心体验，形成与之相应的情绪、情感。因此在创设情境的过程中，教师的一言一行，其至一个表情的作用都是重大的。教师要在这个过程中根据学生的不同特点与基础进行引导、分析、深化、纠正、鼓励等等，这也是一堂课中最为关键的环节。3.独立探索。通过学生与学生之间、学生与教师之间的协商讨论，可共享独立探索的成就，共同解决独立探索过程中所遇到的问题。在前面的进入情境的基础上

7、，教师可以尝试着让学生放手进行。学生的基础是不同的，学生的智力特点也是不同的，学生接受的快慢程度也是不同的，学习语言的天赋也是不同的。因此在放手的同吋，要能够区分不同层次的学生，也就是让基础较好、接受能力较强的同学先做一下示范，然后另外的同学再进行模仿，也可以整个小组的冋学一起进行，让部分同学来进行陈述与表演。在学生合作的过程中，他们可以进行知识性的互补与能力的互相提高，并能够在具体的语言情境中进行，这是英语学习的一个重要环节，更是在非语言环境中学习语言必不可少的一个步骤。1.协作学4。在学生独立探索的基础上，在学生感受知识的过程中，在

8、初步形成语言能力的过程后，可以进行小组间的合作与学＞J,可以对刚才学过的知识进行深化，并且能够形成自己的英语学习能力。并且在这个过程中，学生可以更多的精彩生成，也就是利用本节课学4过的知识与初步形成的能力，