浅谈农村物理小班教学的方式与策略

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1、浅谈农村物理小班教学的方式与策略　　方式一：小组合作　　　　在小班物理教学中，学生人数的减少使得教师有更多的时间、空间和精力来组织小组合作学习，教师也有精力来对每一个小组进行指导，包括指导学生分组、指导合作学习内容的确定、指导合作学习中出现的问题、指导学生之间的交流等等.小组合作教学是教师将小班学生分成几个小组，然后把教学任务分配到各个小组，教师督促、指导学生并检测学习效果的一种教学方式.小组合作教学方式具体实施如下.　　　　在分组方面，有两种分组方法可供参考：一种方法是教师可以按照学生的学习成绩来分配，每一个小组都由成绩优秀者，成绩中等者和学习困难者三类学

2、生组成，这样可以使成绩优秀者带动成绩中等者和学习困难者，以实现兵教兵、兵练兵，形成互帮互助的学习氛围，使其共同进步发展；另一种方法是学生可以按照自己的意愿自由组合，这样顺其发展可以提升学生完成学习任务的团队感，组员间也可以相互启发，激发灵感，取得更好的劳动成果.　　7　　在分工方面，教师要挑出领导能力、沟通能力强的学生，将其任命为组长，专门负责联系教师、督促组内成员完成学习任务，协调组内成员之间关系等事宜，使其在实施小组合作教学方式的过程中发挥着不可替代的作用.教师要努力培养学生具备的这些能力，并将组长培养成教师的小助手，当然，教师还要定期地检查各个小组组长

3、的工作情况，并且还要与他们进行沟通，通过组长汇报小组情况的内容并认真了解各组员的意见和想法，教师还要组织组长间有无拘束的交流，相互借鉴学习，这样教师就能掌握全班学生的思想动态并能很好的调整当前的教学目标并更好地设置下一步的教学目标.一段时间以后，教师可以采用组内轮流更替的做法来任命组长，这样可以在培养其他学生组织能力、沟通能力的同时，更加有利于凝聚组员人心，有利于组内团结合作.　　　　在布置任务方面，教师采用小组合作教学方式是为了让学生在小组合作学习的过程中达到各种小班化学习的目标，所以，教师必须要给学生布置明确的学习任务，有了共同的明确的学习任务，组内成员

4、才能够存在合作的意识，进而相互促进，督促完成学习任务.因此教师要在布置任务之前精心设计小组合作学习的内容及目标，为自己布置课前任务，教师要引导学生的思维步入正轨，使他们能够提出具有研究价值的话题，从而认真思考并相互协作完成学习任务，教师也可以再额外布置有难度的学习任务让学生选作，这样可以使学生的发展水平得到大幅度的提高.　　7　　在参与小组合作方面，小班教师在给学生布置好明确的学习任务后，为了促进小组成员开展学习活动，教师应提供给学生小组合作的方法，教师要引导学生提出有价值的问题，之后讨论其可研究性，继而通过实验或是查询相关资料等方式收集证据，并评估研究结果

5、，教师还要带领学生们归纳出结论，还原研究过程，深化学生对物理知识的研究过程等任务，并且在学生进行小组合作的学习过程中，教师要仔细观察学生的活动情况，及时解答学生遇到的问题，要积极地指导学生完成其学习任务，以确保学生小组合作的质量.在小班教学中，教师的教学任务明显减轻，使得教师能够很好的实施小组合作的教学方式，更让学生渐渐地形成了相互合作，自主创新，共同进步的良好学风.　　　　方式二：分层教学　　　　小班教学为分层教学创造了得天独厚的条件，由于学生的减少，教师对每个学生的独特学习风格和方式有了更加深入的了解，更有利于因材施教这一教学原则的实施，更加体现了学生的

6、个体差异，为学生的个性化发展提供了有力保证.物理课堂教学也应该迎合当前的小班化趋势，利用好学科自身的优势，使教师通过实施分层教学而开展面向每一名学生的教育.　　　　首先要进行学生分层.教师首先要根据学生的学业水平，接受能力，学习的态度，智力水平等情况进行分析并分组，通常教师可以按学习成绩能力将其分成A、B、C三组，但要注意的是：这三个小组的成员并不是固定不变的，而是应根据一段时间内学生的学业水平是否提高，接受能力及学习态度等是否有所改善等因素而变动，这样可使学生感受希望与压力并存.7　　　　其次要进行目标分层.针对不同层次的学生，教师在实施物理教学过程中就要

7、确定不同层次的教学目标，使得每一名学生的学习需求均能得到满足.比如说九年级物理杠杆这节课的内容，对于C组学生，教师的教学目标可以定为学生只要能运用F1•L1=F2•L2进行力或力臂的简单计算即可，而B组同学则要能结合数学中的几何知识灵活运用公式，对于C组同学，则要接受更高一层面的知识，比如要能动态地分析杠杆在使用过程中动力的变化问题，并能在日常生活中应用这些方法.　　　　再者要进行教法分层.在日常的物理教学过程中，教师自身要时刻关注到班级学生的层次分组，应注意以下几点：第一，在小班讲解过程中，要照顾到C组学生的已有知识经验和接受能力，

8、给予B组学生学好物理学科的机会；第二，在师生交流的课