少年班语文综合实践活动总结

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1、少年班语文综合实践活动总结少年班语文综合实践活动总结［摘要］:少年班的语文教学应在课堂教学的坚实基础上，大胆创新、拓展，进行语文综合实践活动。这种学习方式依据少年班学生的心理特征而设计，目的在于以学生的主体性探究、实践活动为载体，达成语言（语文）能力的培养目的，并且这种语言（语文）能力是适应于少年班学生学习与发展需求的。语文综合实践活动强调活学活用，在实践中享受语文学习与探宄的乐趣。本实践活动目前暂拟订了“获取语言知识”等8个子目标，课程内容暂设置为“阅读活动类”等6大类。在目标的达成过程及课程的实施过程中中，凸现学生的主体性与合作性，积极评价，促进其综合语言（语文）能力的发展。本方案

2、目前尚处于试运作阶段。［关键词］:语文综合实践活动趣味性主体性发展性积极评价Summary:TheChineseteachingofthegiftedclassshouldbeonthesolidfoundationofclassroominstructiontobe,boldinblazingnewtrails,expand,risticsofgiftedclassstudents，onthepurposeofcultivatingthelanguage(Chinese)ability,whichreallymeetsthedemandofgiftedclassstudents’se

3、，，eightsubgoals,suchas“obtaininglanguageknowledge’’，，like1“readingactivity’’.Intheprocessofachievinggoalsandcarryingoutthecourse,topromotethedevelopmentofstudentscomprehensiveabilityoflanguage(Chinese)，theirprincipalpartandcooperationshouldbeobviouslyshowed,,thisschemeisstillontrial.Keywords:Chi

4、nese,comprehensivepracticeactivity,interest,principalpart,development,positiveevaluation、刖语文综合活动是一门实践性较强的课程，它依托“活动课外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，综合运用所学知识，开设以实践性、自主性、趣味性、学科性为主要内容特征的课程体系”（《九年义务教育活动课程指导纲要》）。它以实践活动为主要形式，以学生个体作为活动主体，以感知语言形态、学习语言知识、形成语言能力为中心内容，注重以学生个体的相关探究行为为载体来获取、掌握知识，发展并培养学生自主解决问题的

5、能力，养成探究精神，促进学生的全面发/PCO少年班的语文综合实践活动因为需针对特定儿童群体，必须从其认知特征出发，作详细的规划。美国心理学家托兰斯描绘的“创造力发展曲线”为我们提供了一定的依据。该曲线展示出：儿童在小学H3年级创造力直线上升，4年级幵始下跌，5年级又回复上升，6年级至初中1年级下降，此后至成人保持较稳定的上升趋势。少年班的学生，从年龄段上讲正处于第三种情形，因此，在语文综合实践活动中，我们关注的不仅仅是一般的所谓“学习知识，学习文化”，更重要的是在此基础上发展学生的鲜活的创造力，在“活”学中“活”用。充分发挥少年班儿童的先天资质优势，综合考虑其创造力的低谷态势，使其自主

6、学习能力、创新能力在语文综合实践活动中继续得到提升。从某种意义上说，语文综合实践活动，是运用后天的学习手段来促进这个特殊儿童群体的先天资质。特别要指出的是，针对少年班学生的特点，语文学习与活动必须使“联想式”与“幻想式”的思维方式尽可能的发展并融会，任何一种类型的缺失都将会造成学习与运用的不完善。二、目标中学语文综合实践活动课程的设置是减轻学生课业负担的需要，更是实施素质教育的需要。在活动过程中，以课堂学习为指导，充分延伸、拓展课外时空，开展利于发展学生自主思维的活动，让学生在实践中体会到成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，感受到学习不是苦差事，使学生愿学、愿做，在活动中解放学生的“手

7、脚”和大脑使他们真正体会到在学中乐，在乐中学；通过开展活动，培养学生的创新精神、激发创新欲望、提高自己的实践能力和适应能力，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。目标的达成经历了行为描述、表征归纳、形成框架、序列具化四个阶段，从而将语文综合实践活动课程划分成如下子目标：①获取语言知识②培养语言能力③发展认识能力④提高活动水平⑤情感熏陶⑥思想品德教育⑦心理素质训练⑧泛学科知识获取、实施（一）原则①课内知识与课外知识相结合的原则。少年班学生普