多媒体技术在语文课堂教学中的运用(二)

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1、多媒体技术在语文课堂教学中的运用（二）（摘要）只要找准切人点，适时应用多媒体课件激发学生情趣，直观突破难点，创设学习氛围，再现语文情景，培养学生的创新思维能力语文教学就会不断地得到优化。〔关键词）多媒体技术小学语文运用多媒体课件以惊人的速度走进课堂，应用多媒体手段辅导课堂教学，操作快捷简便，形象直观，对激发学生学习兴趣，再现语文教学情景，化解课堂教学难点，省时高效地达到教学目标大有帮助。那么，在小学语文教学中怎样运用多媒体技术提高课堂效率呢?我认为：只要找准切人点，适时应用多媒体课件激发学生情趣，直观突破难点，创设学习氛围，再现语文情景，培养学生的创

2、新思维能力。1创设生动的故事情境，激发学生的学习兴趣儿童最喜欢听老师讲童话故事，教学中教师如果能将学生所要学习的内容巧妙地编到故事中，可以激发学生学习的兴趣，引导他们轻松地掌握知识。利用多媒体资源创设故事情境，就是通过各种信息技术手段改变知识的呈现方式，以直观、生动的动画刺激学生的感官，以趣味的故事情节激发学生参与、互动，积极地投身到学习活动中来，从而引导他们很好地理解学习内容。生字教学对小学低年级学生来说既是重点也是难点。我在教学人教课标版语文一年级上册《在家里》一文时，考虑本课识字量大，学生又不感兴趣。于是我利用多媒体资源的一些素材，制作了一个“

3、小青蛙找妈妈”动画情境一一有只小青蛙特别贪玩。一次，他离开妈妈独自出去玩，走得很远很远，结果回家时迷了路，被一座迷宫挡住了。迷宫里有很多道关口，只要全部认识了这些生字，关口就会自动打开，就可以回家见到妈妈了。可是小青蛙由于平时贪玩，不专心学习，根本认识不了几个字，怎么办呢？请问同学们能帮帮它吗？要想帮它，只有我们自己先学会了，才能教小青蛙呀。喜欢小动物是小学生的天性。这个故事情境一下子激发起了学生的兴趣，纷纷投入到学习生字帮小青蛙的活动中来了。当同学们通过学习认识了本课生字，帮助小青蛙回到家见到妈妈后，老师及时表扬他们，还给他放了一段小青蛙回家的音乐

4、，同学们脸上都露出了成功的喜悦。每个关口都有一个我们今天要学的生字把关青蛙2运用多媒体发展学生的想象能力电教煤体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。2.1正确观察，促进条理思维。当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校花园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对花园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功

5、的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。2.2刨设情景，发展思维。在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画刨设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维一一如:《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写。那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如：脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奧楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥

6、哥，他们会说些什么？要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子__总而言之.通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。3鼓励自主探索，掌握学习方法在学习过程中，学生围绕具体的教学目标或引发的问题，利用各种媒体提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索，并在教师或同学的协同（师生、生生沟通，小组

7、交流、汇报等）下，释义思辨，探索发现知识规律，分析问题结构，构思解题思路，比较、借鉴解题方法（包括别人的），汇报学习成果，能促进学生学习能力的形成和发展。学生的自学活动是他们掌握学习方法基础。课堂教学中，合理安排“自学”环节，注意不同类型学生的个性，适时变换课堂角色，顺应他们的志趣、爱好，可以为学生创造独立思考的机会，让他们发表各自的意见，提供学生“跳摘果实”的尝试，同时照顾到学生的特长，充分利用计算机多媒体的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的学习能力在自学活

8、动中得以形成和发展。4运用录像，提高审美认识我们知道，如果学生的认知目标单有感觉，没有思考.始终停留在感性认